Программа доп образования театр малых форм. Раздел «Сценическая речь»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Принята на заседании Утверждаю:

Педагогического совета Директор МБОУ ДО «ДДТ»

«____»___________20___г. Сапогова О.П.____________

Протокол№_____________ «_____»___________2016г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Художественной направленности

Театральная студия «Маска»

Возраст обучающихся: 8-12 лет

Болотина Елена Викторовна, педагог

дополнительного образования

г. Троицк, 2016.

Информационная карта образовательной программы

Наименование программы: программа дополнительного образования детей

Театральная студия «Маска»

Ф.И.О. руководителя: Болотина Елена Викторовна

Занятия проводятся на базе: МБОУ ДО «Дом детского творчества»

Форма творческого объединения: Театральная студия

Направленность: Художественная

Продолжительность освоения: 2 года

Образовательная область - искусство

Вид программы по первоисточнику - адаптированная

По структуре содержания – многопрофильная

По структуре содержания – углубленная

По ведущему направлению деятельности – учебно –познавательная

Возрастной диапазон освоения от 8 до 12 лет Форма организации образовательного процесса – групповая

Основной учебный процесс: 39 недель

Организация летней работы: 13 недель

Продолжительность занятий: 1 год обучения:

1 группа – 1 раз в неделю -2 часа

1 раз в неделю -1час

2 группа – 2 раз в неделю по 3 часа

Организация летней работы:

3 раза в неделю по 3 часа

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество часов в год

Основной учебный процесс
1 год обучения
Организация летней работы
1 год обучения
		Общее кол-во часов

Пояснительная записка

Направленность (профиль) программы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Театральная студия «Маска» имеет художественную направленность, направлена на развитие эстетических и творческих способностей средствами театрального искусства.

Актуальность программы: Театрализованная деятельность представляет собой взаимодействие художественной литературы, музыки, танца, актерского мастерства и сосредотачивает в себе средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, способствует развитию эстетического восприятия окружающего мира, фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире.

Актуальность определяется необходимостью формирования у обучающихся качеств, которые станут залогом их успешности в будущем: выразительности, умения излагать свои мысли, эмоциональной устойчивости, ответственности и трудолюбия.

Отличительные особенности программы: Содержание данной программы рассчитано на учащихся 2-7 классов.

Театр как вид искусства является средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.

Занятия театрализованной деятельностью вводят детей в мир прекрасного, пробуждают способности к состраданию и сопереживанию, активизируют мышление и познавательный интерес, а главное – раскрепощают его творческие возможности и помогают психологической адаптации ребенка в коллективе.

В театральной деятельности каждый ребенок может проявить свои способности, чувства, эмоции, передать свое отношение к персонажам и сказочным событиям.

Сочетая возможности нескольких видов искусств – музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Замкнутому ребенку он помогает раскрыться, а расторможенному – научиться координировать свои действия, сострадать и любить, поможет объединить духовной близостью не только детей, но и детей и родителей. Разбуженные эстетические чувства, обогащение нравственного мира способствуют развитию в юном актере, а также зрителе творческих способностей, которые найдут выход в труде, в отношениях со сверстниками и взрослыми, в обретении активной жизненной позиции.

Адресат программы: Программа рассчитана на обучающихся 8-12 лет.

Состав группы – постоянный, 15человек.

Формы обучения и виды занятий:

Ознакомительная (со сказкой);

Беседа-диалог (обсуждение эпизодов).

Чтение художественной литературы.

1. общеразвивающие;

2. театральные;

3. на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий;

4. творческие игры со словом;

5. игры и упражнения на опору дыхания;

6. на превращения;

7. коммуникативные;

8. игры-драматизации.

Использование скороговорок, считалок для развития речевого аппарата.

Игры и упражнения на речевое дыхание, на расширение диапазона голоса.

Релаксационные упражнения и этюды.

Психологические игры, упражнения, этюды.

10.Этюды на развитие эмоциональной сферы.

11.Знакомство с музыкальными произведениями классиков.

Срок освоения программы: 2 года обучения. Программа учитывает возрастные особенности.

Цель и задачи программы:

Цель: развитие творческих способностей и эмоционально-личностной сферы обучающихся, овладение навыками общения посредством театрального искусства.

Задачи:

Образовательные (предметные): помочь обучающимся овладеть навыками общения и коллективного творчества; развить индивидуальность, личную культуру, коммуникативные способности; обучить самоконтролю; развивать чуткость к сценическому искусству; знакомить детей с терминологией театрального искусства.

Метапредметные: развить внимание, фантазию, память, воображение, наблюдательность, активизировать ассоциативное и образное мышление; развить способность создавать образы с помощью жеста и мимики; учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния;

Личностные: развивать личностные качества: отзывчивость, доброта, целеустремленность, добросовестность, любознательность; развивать познавательную и эмоционально-личностную сферу.

Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение обучащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные

Уметь общаться со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях;

Быть эмоционально раскрепощенным, чувствовать себя комфортно в любых жизненных ситуациях;

Быть доброжелательными и контактными.

Метапредметные

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями её реализации;

формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные

Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на сценической площадке;

уметь двигаться в заданном ритме;

на сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия;

произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц;

уметь сочинять небольшой рассказ на заданную тему;

уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;

уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении;

владеть элементарной терминологией театрального искусства;

владеть навыками самоконтроля;

владеть навыками согласованных действий в группе;

иметь развитую фантазию и воображение;

владеть навыками культурной речи.

Для оценки уровня и качества освоения программы проводится аттестация обучающихся.

Цель аттестации: Выявление исходного промежуточного и итогового уровня теоретических знаний практических умений и навыков их соответствие прогнозируемым результатам программы.

Задачи аттестации:

Определение уровня теоретической подготовки воспитанников выявление степени сформирования практических умений и навыков.

Анализ полноты реализации программы.

Соотношение прогнозируемых и реальных результатов учебно – воспитательной работы.

Выявление причин способствующих или препятствующих полноценной реализации программы.

Необходимость внесения корректив в содержании и методику образовательной деятельности.

Аттестация обучающихся проводится три раза в учебном году:

-Предварительная аттестация (сентябрь – октябрь) – осуществляется оценка исходного уровня знаний обучающихся перед началом образовательного процесса определяется начальный уровень знаний умений навыков обучающихся по данному направлению.

-Промежуточная аттестация (январь) – осуществляется оценка качество усвоения обучающимися содержание программы по итогам очередного учебного года.

- Итоговая аттестация (май) - осуществляется оценка уровня достижений обучающихся заявленных в программе по завершению всего образовательного курса программы в целом.

Формы проведения аттестации и критерии оценки результативности определяются педагогом в соответствии реализуемой образовательной программой, таким образом:

Предварительная аттестация: Собеседование, наблюдение (1 год обучения).

Промежуточная аттестация: Творческая практическая работа (1 год обучения).

Итоговая аттестация: Спектакль (1 год обучения).

Для оценки результативности аттестации используются три уровня результативности:

-Высокий (красный); - средний (зеленый); - низкий (синий)

Результаты аттестации оформляются в виде протоколов и если обучающиеся успешно усвоили программный материал, они переводятся на последующий год обучения.

Учебно-тематический план первого года обучения

Наименование разделов	Формы контроля	1-я группа			2 группа
		Теор.	Прак.	Теор.		Прак.
Вводное занятие Знакомство с особенностями театрального искусства. Инструктаж по ТБ.
Раздел 1. «Театральная игра»
Вводные упражнения. Психофизический тренинг.
Обучение навыкам действий с воображаемыми предметами.
Развитие умения создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.
Изучение театральных терминов
«Театры России» – знакомство по иллюстрациям, книгам, видеоматериалам
«Культура зрителя»
Понятия «театр», «театрализованная игра», «театрализованная деятельность», «игра драматизация», «режиссерская игра», «виды театра».
Работа над этюдами.
Импровизация на свободную тему.

«Сценическая речь» и ее задачи. Формирование четкой грамотной речи.

Умение вежливо общаться, развивать навыки и умение сотрудничать в коллективе
Знаки препинания. Логические паузы. Логическое ударение.
Работа над прямой речью в рассказе
Работа над дыханием.
Тренировка мышц дыхательного аппарата.
Смешенное дыхание. Работа над стихотворным текстом.
Прозаический текст.
Прозаический текст. Диалог. Монолог.

Работа над мимикой, жестами, пантомима, «вживание» в образ. Переход к тексту пьесы: работа над этюдами.
Предлагаемые обстоятельства и мотивы поведения отдельных персонажей.
Закрепление отдельных мизансцен. Репетиция отдельных картин с деталями декораций и реквизита
Репетиция отдельных картин с деталями декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением. Музыкальная репетиция. Сбор реквизита
Генеральная репетиция
Ритмопластика
Музыкальное развитие
Раздел 4. «Социальная практика»
Новый год Фестиваль «Большая перемена» Итоговое мероприятие
Всего:

Организация работы в пришкольных летних лагерях

	Тема занятий
	Тема занятий	Всего
	Праздник «Лето, ах лето»
	Конкурсная - игровая программа «Веселая страна «Игралия»»
	Праздник «Цветов»
	Праздник «Что за прелесть эти сказки!»
	Конкурсная – игровая программа « В гостях у старичка Лесовика»
	Конкурсная программа « Мисс Лето -2015»
	Конкурсная программа «Рыцарский турнир»
	Праздник « Да здравствует вежливость и доброта!»
	Игровая познавательная программа «Усы, копыта, лапы и хвосты»
	Игровая программа «Школа олимпийских рекордов»
	Конкурсная программа « Минута славы»
	Игровая программа «В поисках клада!»
	Закрытие смены «А мы, еще встретимся»
	Праздник «Вот оно, какое наше лето»
	Праздник «В гостях у Фрекен Бок»
	Познавательная – развлекательная программа «Огород чудес»
	Конкурсная программа « Сказки Оле – Лукойе»
	Конкурсная программа «На лесной полянке»
	Игровая программа «Сыщики»
	Конкурсная программа «Ходит песенка по свету»
	Игровая программа «Все дело в шляпе»
	Конкурсная программа «Веселый перекресток»
	Конкурсная программа «Родник талантов»
	Игровая программа «Мы всегда вам рады!»
	Игровая программа «Пуст будет праздник!»
	Спортивная игра «Скакалочная эстафета»
	Конкурсная программа «Брейн–ринг по сказкам А С Пушкина»
	Игровая программа «Быстрее, выше, сильнее»
	Игровая программа «В поисках клада»
	Конкурсная - игровая программа «Веселые грибники»
	Конкурсная программа «Лесные волшебники»
	Конкурсная – игровая программа «Правила движения изучай с рождения!»
	Конкурсная - игровая программа «Во саду ли, в огороде»
	Праздник «Вот и лето прошло»
Всего:

(первой группы)

Вводное занятие

Количество часов -2

Цели и задачи:

Формы и методы:

Словесные - беседа,

Наглядные

Раздел 1. «Театральная игра»

Количество часов –20

Цели и задачи:

Методы и формы:

Словесные - объяснение, рассказ.

Наглядные - записи со спектаклем.

Техническое обеспечение

Методическое обеспечение:

Раздел 2: «Культура и техника речи»

Количество часов –20

Цели и задачи:

Логическое ударение.

Работа над дыханием.

- .

Методы и формы:

Словесные

Наглядные

Техническое обеспечение - магнитофон, микрофон.

Методическое обеспечение:

Раздел 3. Работа над спектаклем.

Количество часов –23

Цели и задачи:

4. По итогам кастинга на лучшие актерские способности

5 Индивидуальная подготовка главных исполнителей Обрабатывание мизансцены.учебной перегрузки;

6 Коллективно выполняются

Методы и формы:

Словесные

Наглядные

Техническое обеспечение:

Методическое обеспечение:

Пьесы для школьного театра / « Чем развлечь гостей?»

Волина В. В. «Занимательное азбуковедение» - М. Просвещение 1994

Колчеев Ю.В. Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьника» № 14 2000

Раздел 4. Ритмопластика-

Количество часов –24

Цели и задачи:

- Развивать двигательные способности детей, пластическую выразительность телодвижений, снизить последствияучебной перегрузки. Методы и формы:

Словесные

Наглядные -

Техническое обеспечение

Раздел 5. Музыкальное развитие

Количество часов –14

Цели и задачи:

Методы и формы:

Словесные

Наглядные

Техническое обеспечение - видеокамера, компьютер, экран.

Методическое обеспечение:

Количество часов –12

Цели и задачи:

Развивать кругозор.

Избавить ребят от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса «взгляда со стороны», что бы они стали более раскованнее и более общительны, открыты, бережнее дружески относились друг к другу.

Методы и формы:

Словесные - объяснение, рассказ, загадки, игры.

Наглядные

Техническое обеспечение - видеокамера, компьютер, экран.

Методическое обеспечение:

(второй группы)

Вводное занятие

Количество часов -2

Цели и задачи:

Знакомство с коллективом кружка.

Познакомить с программой кружка.

Познакомить с правилами поведения в кружке.

Ознакомить с инструктажем по технике безопасности.

Формы и методы:

Словесные - беседа,игра-знакомство «Снежный ком», «Я – цвет».

Наглядные – инструкции по технике безопасности.

Раздел 1. «Театральная игра»

Количество часов –40

Цели и задачи:

Обучение навыкам действий с воображаемыми предметами, через игры, упражнения, этюды

Развитие умения создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

Изучение театральных терминов

По знакомить с «Театрами России» по иллюстрациям, книгам, видеоматериалам

Познакомить с «Культурой зрителя»

Познакомить с понятиями «театр», «театрализованная игра», «театрализованная деятельность», «игра драматизация», «режиссерская игра», «виды театра».

Методы и формы:

Словесные - объяснение, рассказ.

Наглядные - записи со спектаклем.

Техническое обеспечение -видеокамера, компьютер, экран.

Методическое обеспечение:

Арто А. «Театр и его двойник» М. 1993 Дживилегов А. Бояджиев Г. «История западно - европейского театра» М. 1991

Колчеев Ю.В. Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьника» № 14 2000

Раздел 2: «Культура и техника речи»

Количество часов –48

Цели и задачи:

Познакомить с понятием «Сценическая речь». Формирование четкой грамотной речи.

Умение вежливо общаться, развивать навыки и умение сотрудничать в коллективе.

Знаки препинания. Логические паузы.

Логическое ударение.

Работа над прямой речью в рассказе

Работа над дыханием.

Тренировка мышц дыхательного аппарата.

Смешенное дыхание. Работа над стихотворным текстом, прозаическим текстом. Диалог. Монолог.

- Научить говорить чисто, четко, разборчиво, а также со строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения.

Научить не допускать дикционной неряшливости в словах (тройка-стройка течение – стечение каска-сказка и т. д.)

Методы и формы:

Словесные – объяснение, упражнения, этюды.

Наглядные – аудио записи с упражнениями.

Техническое обеспечение - магнитофон, микрофон.

Методическое обеспечение:

Волина В. В. «Занимательное азбуковедение» - М. Просвещение 1994

Шмаков С. А. «От игры к самовоспитанию» М. Новая школа №1 1997

Маршак С. Я. «Сказки песни загадки»

Раздел 3. Работа над спектаклем.

Количество часов –62

Цели и задачи:

1 Предварительный разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей, помочь им уловить основной смысл и художественное своеобразие произведения. Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.

2 Коллективное разучивание реплик . От формирования целостного эмоционального состояния следует переходить к более детальному анализу ролей. Научить проживать вместе с героями действия и поступки, эмоционально реагировать на их внешние и внутренние характеристики, выстраивать логику поведения героев, формировать чувство вкуса у детей.

3 Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы (по событиям); разбор текста по линии действий, последовательности для каждого персонажа.

4 По итогам кастинга на лучшие актерские способности выбираются исполнители ролей. Воспроизведение разобранного события в действии на сценической площадке. Разбор достоинств и недостатков.

5 Индивидуальная подготовка главных исполнителей Обрабатывание мизансцены.Научить говорить чисто, четко, разборчиво, а также со строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения.Развивать двигательные способности детей, пластическую выразительность телодвижений, снизить последствияучебной перегрузки;

6 Коллективно выполняются эскизы декораций, костюмов, их изготовление. Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации, реквизит, костюмы, за работу за занавесом.

- Формировать у ребят интерес к работе, воспитывать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни и в искусстве.

Методы и формы:

Словесные – объяснение, упражнения, этюды, игры.

Наглядные – музыкальные записи и видео записи спектакля.

Техническое обеспечение:

Компьютер, магнитофон, диски с записью сказок и постановок, диски с музыкой, видеокамера для анализа выступлений.

Методическое обеспечение:

Пьесы для школьного театра / « Чем развлечь гостей?»

Волина В. В. «Занимательное азбуковедение» - М. Просвещение 1994

Колчеев Ю.В. Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьника» № 14 2000

Раздел 4. Ритмопластика

Количество часов – 46

Цели и задачи:

- Развивать творчество и инициативу.

Развивать трудовые навыки умение.

Словесные - объяснение, упражнения, беседа.

Наглядные - комплексные музыкальные, ритмические, пластические игры и упражнения.

Раздел 5. Музыкальное развитие

Количество часов –24

Цели и задачи:

- Развивать у детей воображение, эмоциональную память, наблюдательность, стимулируя у них развитие творческой инициативы, фантазии, образных представлений.

Приобщение к общечеловеческим ценностям

Воспитывать художественное просвещение учащихся прививать интерес к искусству

Развивать у детей воображение, наблюдательность, творческую инициативу, эмоциональную отзывчивость.

Методы и формы:

Словесные - объяснение, рассказ, загадки, игры.

Наглядные - записи с праздниками, сценарии праздников.

Техническое обеспечение - видеокамера, компьютер, экран.

Методическое обеспечение:

Музыкальные сказки, песни, мюзиклы.

Раздел 8. «Социальная практика»

Количество часов –12

Цели и задачи:

Обеспечение всестороннего эстетического нравственного, интеллектуального развития детей. Включение детей в активную творческую деятельность.

Прививать чувство коллективизма, отзывчивости и бережного отношения к друг другу.

Развивать кругозор.

Избавить ребят от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса «взгляда со стороны», что бы они стали более раскованные и более общительны, открыты, бережнее дружески относились друг к другу.

Методы и формы:

Словесные - объяснение, рассказ, загадки, игры.

Наглядные - записи с праздниками. Сценарии праздников.

Техническое обеспечение - видеокамера, компьютер, экран.

Методическое обеспечение:

Былаева Л.В. Русские народные игры. – Москва 1986 г.

Горбачёв И. А. Театральные сезоны в школе. – Москва 2003г.

Колчеев Ю. В. Театрализованные игры в школе. – Москва 2000г.

Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – Москва 2001г.

Организация работы в пришкольных лагерях

Тема № 1 «Лето, ах лето»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

Методы и формы:

Словесные:

Наглядные:

Практические:

Тема № 2 «Конкурсная игровая программа «Веселая страна «Игралия»»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: стихотворения загадки, викторины, конкурсы для создания сценария.

Наглядные:

Практические:

Тема № 3 « Праздник цветов»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Научить составлять сценарий, учитывая возраст и интересы участников праздника. Весь музыкальный и игровой материал для мероприятия должен быть неожиданным, сюрпризным, импровизационным. Материал для мероприятия должен быть понятен и интересен, как для самих исполнителей, так и для участников мероприятия.

Научить работать сплоченно, дружно, всем коллективом. План мероприятия должен обсуждаться и утверждаться всем коллективом.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: стихотворения о цветах, загадки о цветах, викторины оцветах, конкурсы для создания сценария для праздника цветов.

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 4 Праздник «Что за прелесть эти сказки!»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: загадки о сказках, викторины о сказках, конкурсы для создания сценария для праздника «Что за прелесть эти сказки!».

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 5 Конкурсная – игровая программа « В гостях у старичка Лесовика»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: « В гостях у старичка Лесовика» Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 6 Конкурсная программа « Мисс Лето -2015»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: загадки, викторины, конкурсы для создания сценария для конкурсная программы « Мисс Лето -2015» . Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 7 Конкурсная программа «Рыцарский турнир»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: загадки, викторины, конкурсы для создания сценария для конкурсная программы « Рыцарский турнир» . Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 8 Праздник « Да здравствует вежливость и доброта!»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: загадки, викторины, конкурсы для создания сценария для праздника « Да здравствует вежливость и доброта!». Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 9 Игровая познавательная программа «Усы , копыта , лапы и хвосты»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: загадки о животных; конкурсы для создания сценария.

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры для проведения праздника

Тема № 10 Игровая программа «Школа олимпийских рекордов»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно, владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активной работе над созданием реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: сценарий праздника; загадки про спортивные виды спорта; веселые викторины, конкурсы.

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к песням и танцам

Практические: подвижные игры, танцы, конкурсы для проведения праздника

Тема № 11 Конкурсная программа « Минута славы»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные:

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 12 Игровая программа «В поисках клада!»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: конкурсы для проведения мероприятия;

Наглядные:

Практические:

Тема № 13 Закрытие смены «А мы , еще встретимся»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 14 Праздник «Вот оно, какое наше лето»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

Научить работать и отдыхать вместе и дружно, так как коллективная деятельность по подготовке и проведению праздника бывает, как правило, радостной способствует устранению конфликтных ситуаций между детьми.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: стихотворения о лете; песни о лете; шуточные викторины, конкурсы.

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника

Тема № 15 Праздник «В гостях у Фрекен Бок»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.

Методы и формы:

Словесные: шуточные викторины, конкурсы;

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника

Тема № 16 Познавательная – развлекательная программа «Огород чудес»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: загадки, викторины, конкурсы для создания сценария для праздника. Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 17 Конкурсная программа « Сказки Оле – Лукойе»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные:

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 18 Конкурсная программа «На лесной полянке»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: стихотворения о лесе; иллюстрации по теме леса; загадки о лесе, викторины о природе, конкурсы для создания сценария для праздника

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 19 Игровая программа «Сыщики»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: конкурсы для проведения мероприятия;

Наглядные: записки - путеводители для проведения игры

Практические: подвижные игры для проведения праздника.

Тема № 20 Конкурсная программа «Ходит песенка по свету»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.

Методы и формы:

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 21 Игровая программа «Все дело в шляпе»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 22 Конкурсная программа « Веселый перекресток»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 23 Конкурсная программа «Родник талантов»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками. - Уметь читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.

Методы и формы:

Словесные: программа проведения мероприятия;

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Тема № 24 Игровая программа «Мы всегда вам рады!»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 25 Игровая программа «Пуст будет праздник!»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими р- Уметь читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.

Методы и формы:

Словесные: стихотворения о лете; песни о лете; шуточные викторины, конкурсы.

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника

Тема № 26 Спортивная игра «Скакалочная эстафета»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: загадки, викторины, конкурсы для создания сценария для праздника. Наглядные: атрибутика к конкурсам.

Практические:

Тема № 27 Конкурсная программа «Брейн –ринг по сказкам А С Пушкина»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: загадки о сказках, викторины о сказках, конкурсы для создания сценария.

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 28 Игровая программа «Быстрее , выше , сильнее»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Практические: Спортивные подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 29 Игровая программа «В поисках клада»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: конкурсы для проведения мероприятия;

Наглядные: записки - путеводители для проведения игры

Практические: подвижные игры для проведения праздника.

Тема № 30 Конкурсная - игровая программа «Веселые грибники»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: стихотворения о грибах; загадки о грибах; иллюстрации о природе;

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 31 Конкурсная программа «Лесные волшебники»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 32 Конкурсная – игровая программа «Правила движения изучай с рождения!»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: загадки, викторины, конкурсы о правилах дорожного движения. Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 33 Конкурсная - игровая программа «Во соду ли , в огороде»

Количество часов: 3

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Словесные: стихотворения загадки викторины о цветах и ягодах; иллюстрации по теме

Наглядные: атрибутика к конкурсам, звукозаписи мелодий к танцам.

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

Тема № 34 Праздник «Вот и лето прошло»

Количество часов: 4

Цели и задачи:

- научить свободно владеть материалом для проведения мероприятия.

Приобщать весь коллектив к активному созданию реквизита, костюмов своими руками.

Методы и формы:

Практические: подвижные игры, конкурсы для проведения праздника.

ЛИТЕРАТУРА:

Маршак С.Я. Сказки, песни, загадки. – Москва 1987г.

Былаева Л.В. Русские народные игры. – Москва 1986 г.

Горбачёв И. А. Театральные сезоны в школе. – Москва 2003г.

Колчеев Ю. В. Театрализованные игры в школе. – Москва 2000г.

Королев М. «Искусство театра кукол» Основы теории Л 1973

С. Маршак « Кошкин дом»

Смирнова Н. « Театр Сергея Образцова» М 1971

Маршак С. Я. «Двенадцать месяцев»

Русские народные сказки, песни, заклички, пословицы, считалки.

Шмаков С. А. « От игры к самовоспитанию» М Новая школа № 1997

«Под грибом» -пьеса для школьного театра / « Чем развлечь гостей?»

Волина В. В. «Занимательное азбуковедение» - М. Просвещение 1994

Колчеев Ю.В. Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьника» № 14 2000

- Арто А. «Театр и его двойник» М. 1993

Дживилегов А. Бояджиев Г. «История западно-европейского театра» М. 1991

Журналы «Чем развлечь гостей?»

МОУ ДО «Дом детского творчества» МО Арсеньевский район Тульской области

Дополнительная образовательная программа «Театр кукол»

Лелейкина Светлана Викторовна

Педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Игра имеет большое значение в жизни ребенка. Это неосознанное желание видоизменять окружающий мир, приближая его к своему миру, по – своему объясняя его. Сейчас такое время, когда о чем бы не заговорили, будь то наука, промышленность, образование или искусство – все обрастает массой проблем. Наше время, время стрессов, резких взлетов и ещё более резких падений в судьбах людей. Пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенное поле ребенка. И дети невольно оказываются вовлечены в бурные темпы взрослой жизни, их увлекают потоки лишней и вредной информации, им предъявляются требования в раннем развитии и скорейшей социализации. Как уберечь ребенка от такой страшной разрушительной силы? Ведь на самом деле мы мечтаем увидеть своих детей и внуков здоровыми и веселыми, добрыми и любящими, а вовсе не суперменами, президентами и шоу – звездами. Ведь ни профессия, ни карьера не сделают ни вас, ни вашего ребенка любимым окружающими человеком с чистым сердцем и ясными мыслями.

Как же быть нам, взрослым, как научиться жить вместе с ребенком, а не просто сосуществовать рядом, как найти общий язык? Мы знаем, что главной деятельностью ребенка до юношеской поры является игра. Именно игра формирует у ребенка жизненные навыки, которые затем останутся с ним на всю жизнь. А какую игру с удовольствием могут разделить взрослые и дети?

Конечно, театр! Театр играет большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой. Ведь это не просто развлечение, а прекрасный способ познакомиться с историей, культурой, нравами, обычаями народов мира. Театр заложит в ребенке любовь к чтению, наблюдению и творчеству. Это одно из лучших подспорий в воспитании нравственности.

Театрализованная деятельность помогает ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от какого – либо персонажа. Это помогает ему преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Как же хочется ребенку быть похожим на его любимых героев, говорить их словами, совершать их подвиги, хоть немного пожить их жизнью. Но как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля игру? На театрализованных занятиях дети играют, творят, создают. Здесь они знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям, развивает художественный вкус. А это уже конкретный зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам. Таким образом, театрализованная деятельность – это важнейшее средство развития у детей эмпатии (способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умении ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия ).

«Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место» - так утверждал психолог и педагог, академик Б.М.Теплов.

Все это способствует формированию личности ребенка, вырабатывая определенную систему ценностей, чувство ответственности за общее дело, вызывая желание заявить о себе в среде сверстников и взрослых. Дети приобретают дополнительную возможность закрепить навыки – умение выразить свою мысль, намерение, эмоции, способность понимать, что от тебя хотят другие. Занятия театрализованной деятельностью стимулируют развитие и основных психических процессов – внимания, памяти, речи, восприятия.

Но дети получают удовольствие не только от игры, но и, от того что они сами изготавливают кукол – персонажей, создают одежду для них, если она необходима, сами продумывают и изготавливают декорации, необходимые по сценарию. Все это содействует развитию творческого воображения, приобщает к театральной культуре.

Кукольный театр заключает в себе большие потенциальные возможности для всестороннего развития личности ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети чувствуют радость и удовлетворение от созданного ими, если у них процесс творчества вызывает хорошее настроение. Кукольный театр – это еще и целый мир новых слов, понятий, которые в обыденной жизни не употребляются. Это сцена, кулисы, занавес, куклы. Занятия кукольным театром объединяют в себе все виды искусства, что так же дает возможность говорить с детьми не только об его истории, но и о живописи, об архитектуре, истории костюма и декоративно – прикладном искусстве.

Программа предусматривает проведение занятий в объединении по группам, подгруппам, индивидуально или всем составом, что предусмотрено СанПиНом 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014 г. № 41 (гл. VIII, п.8.2).

На занятиях предусмотрено использование здоровьесберегающих технологий (физкультминутка) способствует сохранению и укреплению физического и социального здоровья ребенка.

Дополнительная образовательная программа «Театр кукол», разработана на основе авторской программы А.Д. Крутенковой «Сказочная мастерская «Кудесники» -театр кукол». (издательство «Учитель», 2008 г.) - рассчитана на 2 года обучения, что позволяет создать максимально благоприятные условия для развития обучающихся.

Цель программы : развитие творческих способностей детей средствами

кукольного театрального искусства.

Задачи образовательного процесса первого этапа обучения:

Образовательные:

знакомство с театром кукол;
знакомство с техникой вождения кукол;

освоение техники актёрского мастерства.

Развивающие:

развитие выразительной речи;
развитие пластической выразительности;
развитие воображения, фантазии;
пробуждение творческой активности ребёнка.

Воспитательные:

воспитание чувства коллективности, взаимозависимости;
формирование нравственных качеств личности;
формирование волевых качеств личности.

Задачи образовательного процесса второго этапа обучения:

Образовательные:

совершенствование навыков сценического мастерства;
приобретение знаний и умений анализировать пьесу, давать характеристику героям.

Развивающие:

развитие творческой самостоятельности;
развитие коммуникативных качеств;
развитие образного, ассоциативного мышления.

Воспитательные:

формирование эстетического вкуса;
воспитание творческого отношения к деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;
работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Основные принципы работы:

- целостность содержания, предполагающая развитие в единстве интеллектуальной, эмоционально-волевой и поведенческой сферы личности детей и подростков;

- преемственность форм и методов образования, учитывающая актуальные и потенциальные потребности и интересы детей;

- креативность , предполагающая развитие потребностей и способностей детей к самореализации в избранных видах деятельности;

- открытость, внутренняя подвижность содержания и технологий, связанная с личностной ориентацией, учетом индивидуальных интересов и потребностей детей;

- непрерывность образования, позволяющая ребенку на любом этапе выбирать направления и уровни освоения деятельности.

Педагогические методы

Словесный

Наглядный

Практический

Репродуктивный

Проблемно-поисковый

Формы организации учебного и творческого процесса:

- групповые занятия: теоретические и практические;

Игровой тренинг;

Репетиции: групповые и индивидуальные;

Организация спектаклей;

Инсценировки;

Просмотр и посещение спектаклей;

Творческие показы.

Форма контроля:

Наблюдение;

Мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе (2 раза в год);

Открытые уроки для родителей;

Творческий отчет;

Участие в конкурсах.

Программа «Театр кукол» двухгодичная рассчитана на 288 часа (144 часа в год).

Возраст детей: 7 – 11 лет.

Занятия проходят 2 раза в неделю продолжительностью 2 академических часа. Уставом учреждения установлено: 1академический час составляет 45 минут. Между занятиями предусмотрен перерыв продолжительностью 10 минут.

Отличительные особенности и актуальность данной дополнительной

образовательной программы

Кукольный театр – это один из путей, ведущий ребёнка к жизненному успеху, ведь это путь побед над собой. Приобретая творческие навыки, навыки общения, дети становятся более раскрепощёнными, уверенными в себе, и всё это происходит естественно во время важного вида деятельности ребёнка – игры, игры с куклой. Формирование творческой, социально адаптированной личности идет непринужденно, на основе принципа природосообразности. Своеобразие программы состоит в том, что все теоретические знания, включенные в содержание программы, апробируются в творческой практике, преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт самореализации в различных видах деятельности.

Дополнительная образовательная программа «Театр кукол» может быть рассмотрена как интегрированная (по содержанию), комплексная (по видам деятельности), уровневая (по способам освоения).

Возможности уровневого освоения полнее всего характеризует потенциал образовательной программы, с одной стороны, обеспечивая непрерывность и преемственность в творческом развитии детей и подростков, а с другой -гарантирует выбор содержания образования, соответствующего познавательным возможностям и интересам детей.

Принцип построения программы концентрический, последующий год обучения углубляет, расширяет содержание, усложняет практические навыки и технологии. Учебно-тематический план каждого года обучения представлен темами, которые на протяжении периода обучения усложняются, а наши обучаюшиеся от первого года обучения ко второму становятся вовлеченными в продуктивную творческую деятельность.

Ожидаемые результаты обучения.

В результате реализации первого года обучения обучающиеся должны

З н а т ь:

Основы сценической речи;

Средства пластической выразительности;

Базовые компоненты театра кукол и его особенности.

У м е т ь:

Проявлять артистическую смелость;

Управлять своим вниманием;

Р а з в и т ь:

Начальные представления о театре кукол;

Усидчивость и терпение в процессе работы с куклой.

В результате реализации второго года обучения обучающиеся должны

З н а т ь:

Основные элементы сценического действия театра кукол, их особенности;

Построение простейшего сюжета, используя опорные слова, обозначающие действия.

У м е т ь:

Выполнять простейшие задания и построить этюд в паре с любым партнёром;

Выполнять упражнения актёрского тренинга в присутствии постороннего человека;

Поддержать диалог с партнёром (произвольный или на заданную тему);

Описать эмоции, которые испытывает герой этюда или художественного произведения, дать приблизительное истолкование этим эмоциям.

Р а з в и т ь:

В течение 2-3 минут тему, предложенную педагогом;

В течение 5-7 минут групповой рассказ на предложенную тему.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

№ п\п	Раздел программы	Количество часов
№ п\п	Раздел программы	всего	теория	практика
	Вводное занятие	2	1	1
	«Азбука театра»	8	5	3
	«Виды театральных кукол и способы кукловождения»	10	4	6
	«Игровой речевой тренинг»	10	2	8
	«Работа с куклой»	46	10	36
		66	9	57
	Итоговое занятие	2	1	1
		*144*	32	*112*

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

№ п/п	ТЕМА	Кол-во часов	Теория	Практика
	Раздел «Вводное занятие»

	Раздел «Азбука театра»

	Пульчинелла , Франция – Полишинель, Германия – Гансвурст, и т.д. Просмотр презентации на тему: «Театральные куклы мира». Игра – импровизация «Я - кукла», «Я –актер».

	Беседа: «Кукла – выразительное средство спектакля». Отработка театральной терминологии. Первые навыки работы с куклой. Этюд – фантазия «Мой домашний кукольный театр».
	Раздел «Виды театральных кукол и способы кукловождения»





	Раздел «Игровой речевой тренинг»





	Раздел «Работа с куклой»
	Театрализованное занятие «Кукольная сказка»























	вы представляли при чтении.






















	Продолжение репетиций.
	Репетиции.
	Репетиции.
	Репетиции.
	Репетиции.
	Репетиции.

	Репетиции.
	Репетиции.
	Генеральная репетиция.
	Итоговое занятие

1. Вводное занятие.

1.1 Знакомство с дополнительной образовательной программой «Театр кукол». Цели и задачи творческого объединения. Знакомство педагога с обучающимися. Правила поведения на занятиях. Инструктаж по технике безопасности при работе на сцене, с ширмой и т.д. Игра – импровизация «Чему я хочу научиться».

2. Азбука театра.

2.1 Из чего складывается театр. Знакомство с профессиями: актер, режиссер, художник, звукооператор, светооформитель, реквизитор, костюмер и т.д. Куклы и кукловод. Роль. Актеры. Активизация познавательного интереса к театру кукол. Просмотр презентации: «Кукольные театры России».

2.2 Изучение кукольных героев разных стран мира (внешний вид, характер, образ, строение куклы). России - Петрушка, Англия – Панч, Италия – Пульчинелла , Франция – Полишинель, Германия – Гансвурст, и т.д. Просмотр презентации на тему: «Театральные куклы мира». Игра – импровизация «Я - кукла», «Я – актер».

2.3 Беседа: «Что такое одежда сцены». Разновидности ширм для кукольного театра и их устройство. Просмотр кукольного спектакля «Репка» с последующим обсуждением. Игровой тренинг «Буратино и папа Карло», «Я не возьму с собой в театр…».

2.4 Беседа: «Кукла – выразительное средство спектакля». Отработка театральной терминологии. Первые навыки работы с куклой. Этюд – фантазия «Мой домашний кукольный театр».

3. Виды театральных кукол и способы кукловождения.

3.1 Активизация познавательного интереса к театру кукол: театр верховых кукол, театр марионеток, театр теней, тростевые куклы, ростовые куклы и др. Просмотр презентации на тему: «Виды театральных кукол». Разминка «Пальчиковая игра». Работа каждого ребенка с куклой на местах и за ширмой.

3.2 Просмотр кукольного спектакля «Волк и семеро козлят» с последующим анализом (какие виды кукол, какой характер героев, как соединяются слова и действия и т.д.). Основное положение перчаточной куклы. Игры – драматизации с куклой (на выбор).

3.3 Беседа: «Выразительные возможности определенного вида кукол». Этюды и упражнения с куклами «Придумай голос герою», «А я так могу, а ты как?» и др. Танцевальные импровизации с куклой (Д. Шостокович «Вальс-шутка», П. Чайковский «Танец маленьких игрушек», М. Глинка «Вальс-фантазия» и др.).

3.4 Беседа – диалог «Общение с партнером через куклу, как это…» (с постановкой проблемных ситуаций). Закрепление умения работать с перчаточной куклой. Этюды: «Лиса и заяц», «Заяц – хвастун» и др. Показ этюдов на выбранную тему.

3.5 Импровизированный экзамен (закрепление материала по теме «Виды театральных кукол») - «Мир куклы и ее возможности».

4. Игровой речевой тренинг.

4.1 Понятие: «Артикуляционная гимнастика». Активизация подвижности губ и языка. Разминка «Хвастливые верблюды», «Веселый пятачок», «Хоботок» и др. (Т. Буденная). Дикционные упражнения: «Пробка», «Косарь», «Телеграмма», «Эхо» (по Н. Пикулевой) и др.

4.2 Развитие речевого дыхания, тренировка выдоха, посредством произношения скороговорок. Игровые задания и упражнения («Насос», «Мыльные пузыри», «Пчелы», «Надуй шар», «Егорка» и др.).

4.3 Упражнения на посыл звука в зал. Игра в скороговорки (главное слово: ударное, сильное, среднее, слабое). Упражнения на развитие диапазона голоса «Этажи», «Маляр», «Колокола», «Чудо-лесенка», «Я» (из упражнений Е. Ласкавой) и др.

4.4 Беседа: «Дикция и ее значение в создании образа». Упражнение на развитие дикции: цепочка буквосочетаний: ба-бо-бу-бы-би-бэ и др. Игра в скороговорки и чистоговорки. Приобретение навыка звучания голоса при любом положении тела, головы и т.п. Упражнения на одновременную тренировку звучания и движения. Работа со стихотворными произведениями (А. Барто, С. Михалков).

4.5 Работа над интонационной выразительностью речи. «Чистоговорка в образе» (из упражнений Е. Ласкавой). Упражнения над голосом в движении «1, 2, 3, 4, 5 - будем дружно мы играть». Упражнение на развитие интонационной выразительности «Я очень люблю свою маму», «Придумай другой финал сказки».

5. Работа с куклой .

5.1 Театрализованное занятие «Кукольная сказка».

5.2 Понятие «Игра», возникновение игры. Актуальность и значение игры в кукольном спектакле. Игры и упражнения на развитие внимания: «Что ты слышишь», «Радиограмма», упражнение с предметами, «Руки-ноги», «передай позу», «Фотограф».

Игры на развитие согласованности действий: «Дружные звери», «Телепаты», «Живой телефон», «Печатная машинка». Этюды с перчаточными куклами «В театре Карабаса Барабаса».

5.3 Детальное обучение работы над ширмой. Проделывание упражнений индивидуально с каждым ребенком. Помощь друг другу в управлении куклами. Показ как правильно «говорит» кукла, как появляется и удаляется. Пальчиковая гимнастика.

5.4 Работа с куклой на задание (куклы встречаются друг с другом, здороваются, спрашивают друг друга о здоровье, прощаются и т.д.). Обучение слушать партнера, стараться его понять, оценить его слова и поведение. Последовательность действий своих и партнера (ты-мне, я-тебе, «петелька-крючочек»).

5.5 Показ и объяснение работы с куклой за столом и ширмой. Этюды и упражнения с куклой на развитие выразительности жеста: «Кукла поет», «Кукла дразнится», «Кукла смеется», «Кукла прячется», «Дружно делаем зарядку». Этюды на воспроизведение отдельных черт характера: «Медведь – ленивый», «Заяц – трусливый», «Волк – злой», «Бельчонок – веселый» и т.д.

5.6 Этюды с куклой на развитие внимания: «Лису позвали», «Лису испугали», «У лисы отняли…», «Дружные звери». Этюды на развитие фантазии и воображения: «Магазин игрушек», «Подарок на День рождения» и др.

5.7 Показ и объяснение упражнений с предметом (куклы тащат мешок, строят дом, вытирают пыль, передают друг другу мяч и др.) Пальчиковая гимнастика.

5.8 Мастерская «Бумажный маскарад» - изготовление образцов кукол. Наделение куклы характером, голосом, движением.

5.9 Беседа – диалог: «Внутренняя и внешняя характерность персонажа, образа. Характер и внешний облик куклы, их связь и отношения».

Просмотр кукольного спектакля «Три поросенка» (анализ движений и речи куклы, определение характера персонажа по интонации голоса). Упражнения с куклами на умение сочетать словесное действие с физическим (куклы встречаются, разговаривают, оценивают друг друга слова и поведение и др.). Передача характера через голос и движение.

5.10 Беседа: «Предлагаемые обстоятельства - что это?». Творческие задания на наделение куклы характером и движением в предлагаемых обстоятельствах. Игра «Оживление куклы», «Что было бы, если бы…». Сочинение и драматизация сказок «Истории с теми героями, которые «ожили»».

5.11 Урок – фантазия «Кукольный домик», рассуждение об кукольных образах и места действия. Рассказ собственного сочинения. Разыгрывание кукольных историй.

5.12 Беседа: «Жест и его значение в работе актера – кукольника». Упражнения на отработку выразительности жестов в работе с куклой: «Угадай жест», «Повтори цепочку жестов», «Зеркало» и др. Пальчиковая гимнастика.

5.13 Беседа – рассуждение: «Что такое роль и образ в кукольном спектакле». Игра – драматизация по сказке «Теремок». Игры по ролям за ширмой (вождение куклы, отработка походки, общения, остановка в движении, работа с предметами и т.д.).

5.14 Музыкальная гостиная «Куклы пляшут и поют». Работа с куклой на задание: «Куклы пришли на день рожденья…». Танцевальные импровизации с куклами на песни В. Шаинского «Песенка Кузнечика», «Вместе весело шагать», Г. Гладкого «Как львенок и черепаха пели песенку» и др.

5.15 Показ презентации «Мастерская кукол». Практическая деятельность, изготовление кукол из подручных материалов «Вторая жизнь вещей». Разыгрывание ситуаций со своими куклами.

5.16 Беседа: «Особенности речи в характере персонажа». Театральные игры на определение характера персонажа: «Узнай меня», «Поймай интонацию». Работа с куклой за ширмой, диалог кукол с учетом интонационных возможностей.

5.17 Беседа – диалог «Выразительные возможности определенного вида кукол». Отработка навыков кукловождения с куклами – марионетками.

5.18 Упражнения для отработки навыков разговора куклы. Остановка в движении.

5.19 Закрепление материала по теме: «Интонация и персонаж кукольного спектакля». Показ этюдов на выбранную тему.

5.20 Отработка походки куклы, жеста, оценки, общения. Упражнения с воображаемыми предметами. Этюды: «Лиса и заяц», «Заяц – хвастун» и др.

5.21 Обучение технике взаимодействия нескольких кукол за ширмой на коротком литературном фрагменте. Использование диалогов.

5.22 Занятие «Сказочные герои в театре». Разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки.

5.23 Закрепление навыков работы с куклой на ширме индивидуально с каждым ребенком и в группе.

6. Постановка кукольного спектакля

6.1 Чтение сказки педагогом. Беседа о прочитанном. – Понравился ли сюжет? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль этой сказки? Когда происходит действие? Где оно происходит? Какие картины

вы представляли при чтении.

6.2 Распределение ролей для постановки в кукольном спектакле. Чтение сказки по ролям. Репетиции за столом.

6.3 Обработка чтения каждой роли (умение вживаться в свою роль, интонационно передавать настроение и характер персонажа).

6.4 Обучение детей коллективной работе. Формировать четкую и грамотную речь. Совершенствовать умение находить ключевые слова в предложении и выделять их голосом.

6.5 Обучение работе над ширмой, за ширмой, чтение каждым кукловодом своей роли, действия роли. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей.

6.6 Упражнения и этюды для отработки навыков разговора куклы. Диалог героев.

6.7 Застольная репетиция спектакля. Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли.

6.8 Совершенствовать умение детей создавать образы с помощью жестов, мимики (упражнения и этюды с куклами по сюжету сказки).

6.9 Определение основных мизансцен по сюжету спектакля. Репетиции мизансцен.

6.10 Материальная часть спектакля: реквизит, устройство ширмы, декорации. Особенности кукол, используемых в спектакле.

6.11 Знакомство детей с музыкальными произведениями, отрывками которые будут звучать в спектакле.

Работать над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях.

6.12 Репетиция пролога, 1 и 2 эпизода спектакля с использованием декораций и реквизита. Назначение ответственных за реквизит, декорации, костюмы кукол.

6.13 Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами.

6.14 Беседа: «Принцип соотношения декораций и куклы: «темное» на «светлом» - «светлое» на «темном». Репетиция спектакля по эпизодам.

6.15 Беседа: «Музыка и движение куклы». Репетиции по эпизодам – отработка пластики рук кукловода, общение персонажа со зрителем.

6.16 Работа над характером ролью. Репетиции.

6.17 Репетиционный период. Изготовление декораций, реквизита, бутафории.

6.18 Физическое и психологическое самочувствие актера в роли через куклу. Приспособление к реквизиту, декорациям.

6.19 Завершение изготовлений реквизита, декораций к спектаклю.

6.20 Групповые и индивидуальные репетиции.

6.21 Отработка работы кукол с предметами. Групповые и индивидуальные репетиции.

6.22 Совершенствование выразительности движений, интонационной выразительности. Поведение героя в определенных предлагаемых обстоятельствах.

6.23 Репетиция всех эпизодов спектакля с использованием декораций, костюмов, музыкального сопровождения, света. Обучение детей оценивать действия других и сравнивать их с собственными действиями.

6.24 Продолжение репетиций.

6.25 Репетиции.

6.26 Репетиции.

6.27 Репетиции.

6.28 Репетиции.

6.29 Репетиции.

6.30 Осмотр кукол, декораций, реквизита используемых в показе. Ремонт одежды кукол. Подготовка недостающего реквизита и кукол.

6.31 Репетиции.

6.32 Репетиции.

6.33 Генеральная репетиция.

7. Итоговое занятие.

7.1 Творческий отчет – показ спектакля. Анализ показа. Подведение итогов. Награждение лучших обучающихся.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

2 год обучения

№ п\п	Раздел программы	Количество часов
№ п\п	Раздел программы	всего	теория	практика
	Вводное занятие	2	1	1
	«История театра кукол»	8	5	3
	«Сценическая речь»	10	4	6
	«Секреты сценического мастерства»	16	2	14
	«Работа с куклой»	30	4	26
	«Изготовление куклы»	16	4	12
	«Постановка кукольного спектакля»	60	6	54
	Итоговое занятие	2	1	1
		*144*	27	*117*

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения

№ п/п	ТЕМА	Кол-во часов	Теория	Практика
	Раздел «Вводное занятие»
	Знакомство с дополнительной образовательной программой «Театр кукол». Цели и задачи 2 –го года обучения. Правила поведения на занятиях. Инструктаж по технике безопасности при работе на сцене, с ширмой и т.д.
	Раздел «История театра кукол»




	Раздел «Сценическая речь»

	Упражнение на правильность произношения слов, звуков. Гласный звуковой ряд.


	Игры-драматизации с куклами на тему знакомых сказок («Медвежонок невежа» А. Барто.) Учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито, удивленно.
	Раздел «Секреты сценического мастерства»








	Раздел «Работа с куклой»















	Раздел «Изготовление куклы»








	Раздел «Постановка кукольного спектакля»

























	Репетиции.
	Репетиции.
	Репетиции.
	Прогонная репетиция.
	Генеральная репетиция.
	Итоговое занятие
	Творческий отчет – показ спектакля. Анализ показа. Подведение итогов. Награждение лучших обучающихся.

1. Вводное занятие.

1.1 Знакомство с дополнительной образовательной программой «Театр кукол». Цели и задачи 2 – го года обучения. Правила поведения на занятиях. Инструктаж по технике безопасности при работе на сцене, с ширмой и т.д.

2. История театра кукол.

2.1 Театр кукол в Древней Греции. Просмотр презентации на тему «История театра кукол». Коллективный анализ просмотра. Беседа –рассуждение «Самые современные куклы».

2.2 Италия – самая кукольная страна в Европе. Виды кукол. Перчаточная кукла – история Пуличинеллы, Полишинеля, Панча, Петрушки и др. Викторина «В мире кукол».

2.3 Вифлеемский ящик – наследство поколения. Рождественский обычай. Выставка рисунков «Моя любимая кукла».

2.4 Беседа: «Кукольный театр – одна из форм художественного воспитания». С.В. Образцов «Государственный центральный театр кукол» - его значение в развитии театров кукол России. Петербургский театр марионеток имени Евгения Деменни. Театральная игра «Путешествие с театральным билетом».

3. Сценическая речь.

3.1 Понятие о звуковой культуре, дикции, артикуляции. Основы правильного дыхания при произношении. Орфоэпические нормы. Упражнения со скороговорками, чистоговорками. Упражнения на развитие дыхания «Шар», «Свечка», «Самолет» и др.

3.2 Упражнение на правильность произношения слов, звуков. Гласный звуковой ряд. Упражнения на мелодичность голоса. Упражнения на установку дикции.

3.3 Приобретение навыка звучания голоса при любом положении тела, головы и т.п. Упражнения на одновременную тренировку звучания и движения. Работа со стихотворными произведениями. Артикуляционная гимнастика. Упражнения на правильное произношение звуков.

3.4 Развитие умение строить диалоги между героями в придуманных предлагаемых обстоятельствах. Игра – драматизация по сюжету стих. «Федорино горе» (К. Чуковский)

3.5 Игры-драматизации с куклами на тему знакомых сказок («Медвежонок невежа» А. Барто.) Учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито, удивленно.

4. Секреты сценического мастерства

4.1 Беседа: Жест – язык действия куклы». Работа за ширмой, индивидуальный подход к образу. Отработка жестов за ширмой через действие героя. Физическое действие рук кукловода сочетается с пластическим действием куклы.

4.2 Понятие «Образ». Создание сценического образа. Кукла – как эмоциональный образ и его воздействие на зрителя. Создание образа средствами изобразительного искусства (рисунки детей).

4.3 Понятие «Характер», «Физическое действие», «Ритм», «Артистичность куклы», «Импровизация». Упражнения и этюды с куклой на создание свободного индивидуального образа «Угадай кто я», «Эмоциональное состояние героев».

4.4 Беседа – диалог «Творческие качества – актера- кукольника». Упражнения на развития навыков общения со зрителем через куклу.

4.5 Развитие актерской смелости с помощью игровых заданий и упражнений с куклой. Этюдный тренаж: развитие внимания, памяти, эмоций. Творческие задания на закрепление знаний.

4.6 Перенос на сцену жизненных наблюдений (узнаваемость образа), точное представление о том: что делаю? для чего делаю? как делаю?

4.7 Роль индивидуальности актёра и куклы. Этюды на воспитание качеств, необходимых для правдивого действия на сцене. Этюды на отработку походки, жеста, оценки, общения.

4.8 «Мастерская актера». Развитие умения детей самостоятельно изготавливать атрибуты к кукольному спектаклю «Рукавичка». Воспитывать аккуратность в работе с тканью, картоном. Развивать творчество и фантазию.

5. Работа с куклой.

5.1 Просмотр кукольного спектакля «Колобок». Отработка выразительного чтения слов каждого героя сказки, этюды с куклами на материале просмотренного.

5.2 Основные правила вождения куклы за ширмой. Работа над основным положением перчаточной куклы. Игры, упражнения и этюды с куклами и ожившими предметами.

5.3 Создание сценического пространства, умение

ориентироваться за ширмой, определять основное место. Работа кистью руки. Работа над движением за ширмой. Упражнения в движении руки. Упражнения в передаче характера героя в движении.

5.4 Изготовление пальчиковых кукол из перчаток, варежек. Сценки с изготовленными куклами.

5.5 Упражнения и этюды с куклами на простейшие виды общения без слов. Развивающая игра “Мой персонаж”. Речевые особенности героя. Просмотр кинофрагментов и анализ поступков героя. Упражнения “кукла идущая”, “кукла плачущая”, “кукла смеющаяся” и др.

5.6 Просмотр кукольного спектакля «Снегурочка». Анализ увиденного (предлагаемые обстоятельства, характер героев, физическое и словесное действие кукол и т.д.). Разыгрывание отдельных сцен за ширмой по материалам сказки. Воспитание чувства коллективного творчества.

5.7 Коллективное сочинительство (что было бы, если бы…). Игры – драматизации с куклами на выдуманные истории.

5.8 Отработка кукловождения с предметами (взять, отдать, передать, бросить, поймать и т.д.). Работа с куклой по принципу: «Тело актера - инструмент – кукла».

5.9 Упражнения за ширмой, отработка походки, остановка в движении. Упражнения с воображаемыми предметами.

5.10 Театральные игры на развитие пластики рук: «Тюльпан», «Осьминог», «Змеи», «Скульптор», «Бабочки». Упражнения на снятие мышечных зажимов «Буратино и Пьеро», «Росток», «Ртутный шарик», «Пружина» и др.

5.11 Урок – фантазия «Кукольный домик», рассуждение о кукольных образах и места действия. Рассказы собственного сочинения. Импровизации за ширмой с куклой на выдуманные истории.

5.12 Упражнения для отработки навыков разговора куклы. Диалог героев. Характер и образ в передаче интонации.

5.13 Упражнения и этюды с куклой на решение актерских задач, учитывая конкретные особенности персонажа (внешность куклы, ее устройство и возможности).

5.14 Групповые упражнения с куклой – этюды. Оценка происходящего через куклу.

5.15 Закрепление материала по пройденному разделу.

6. Изготовление куклы

6.1 Знакомство с технологией изготовления кукол и декораций из различных материалов (вязанные куклы-перчатки, эстрадные куклы из поролона и т.д.). Просмотр иллюстраций и видеоматериала. Изготовление кукол из поручного материала.

6.2 Развитие двигательной моторики пальцев рук. Практические индивидуальные занятия.

6.3 Объяснение изготовления головы кукол способом «Папье – маше». Работа с пластилином – эскиз головы будущего персонажа.

6.4 Оклейка заготовки, несколькими слоями бумаги, сушка.

6.5 Извлечение пластилина из заготовки, склейка формы головы. Индивидуальная работа по разрисовки головы.

6.6 Завершение работы по изготовлению головы куклы способом «Папье – маше». Изготовление парика. Замысел по изготовлению одежды для перчаточной куклы.

6.7 Раскройка и шитье одежды для перчаточной куклы. Изготовление патронки, склеивание патронки и головы куклы.

6.8 Склейка головы и костюма. Завершение работы по изготовлению перчаточной куклы.

7. Постановка кукольного спектакля

7.1 Выбор сказки для постановки. Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Определение времени и места действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения.

7.2 Определение темы, идеи, сверхзадачи, конфликта. Распределение ролей. Читки по ролям за столом.

7.3 Отработка чтения каждой роли: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так. Упражнения и игры с куклой на чувство партнерства.

7.4 Заучивание слов (ударение, эмоциональная интонация, паузы, темп).

Обучение соединению действий кукол со словами пьесы.

7.5 Работа над ролью. Формирование навыка самостоятельной работы над режиссерскими замечаниями, активно использовать полученные навыки над ролью.

7.6 Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли.

7.7 Работа за ширмой. Распределение сил внутри каждой сцены, спектакля в целом.

7.8 Понятие «Выразительные средства». Поиск и обсуждение выразительных средств по сюжету пьесы. Индивидуальная работа над ролью.

7.9 Поиски выразительных возможностей кукол в предлагаемых обстоятельствах пьесы, этюды с куклами на материале пьесы. Развитие чувство партнёрства за ширмой.

7.10 Занятия сценическим движением кукол, определение мизансцен, пластичного и речевого поведения героев сказки.

7.11 Взаимодействие на ширме всех героев пьесы, соединения действия куклы со словами своей роли.

7.12 Мизансценирование по сюжету пьесы. Репетиции с музыкальным сопровождением.

7.13 Изготовление эскиза афиши, декораций. Изготовление декоративных элементов. Распределение технических обязанностей по спектаклю. Установка оформление, декоративных деталей.

7.14 Работа с куклами (появление и исчезновение куклы, наклоны и жестикуляция, обращение кукол к друг другу и к определенному объекту). Работа кукол с предметами.

7.15 Индивидуальная работа над характером роли. Отработка внутренней и внешней характерности персонажей и их сценических задач.

7.16 Работа за ширмой с куклой, отработка согласованности слов и действий кукловода. Раскрытие конфликта, индивидуальный подход к достижению цели.

7.17 Групповые и индивидуальные репетиции. Совершенствование умения передавать образы героев пьесы через эмоциональное состояние героев.

7.18 Репетиции. Совершенствование умения детей создавать образы с помощью жестов, мимики.

7.19 Репетиция всех эпизодов спектакля с использованием декораций, элементов костюмов, музыкального сопровождения, света.

7.20 Групповые и индивидуальные репетиции. Обучение навыкам добиваться выразительности действия кукол.

7.21 Работа за ширмой с куклой, отработка согласованности слов и действий кукловода по сюжету постановки.

7.22 Индивидуальные и групповые репетиции кукольного спектакля.

7.23 Проверка и изготовление недостающей бутафории к пьесе. Ремонт кукол и изготовление деталей костюма куклы.

7.24 Репетиции. Отработка основного ритма движения кукол, танцевальных движений куклы.

7.25 Монтировочные репетиции, прогоны.

7.26 Репетиции.

7.27 Репетиции.

7.28 Репетиции.

7.29 Прогонная репетиция.

7.30 Генеральная репетиция.

8. Итоговое занятие.

8.1 Творческий отчет – показ спектакля. Анализ показа. Подведение итогов. Награждение лучших обучающихся.

Техническое оснащение занятий

Для организации кукольного театра используются перчаточные куклы, начиная с самых простых в управлении.

Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное

восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля.

Занятия кукольного кружка проводятся в кабинете или другом приспособленном для этих целей помещении. Для организации театра кукол необходимо следующее оснащение:

Театральная ширма;

Декорации к спектаклям.

Всё необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством педагога дети могут сшить необходимых актёров-кукол. Посильную помощь в изготовлении кукол, декораций и ширм могут оказать родители обучающихся.

Список литературы для педагога:

«Театральная студия «Дали», А.В.Луценко, Москва, 1997.
«Театрализованные занятия в детском саду», Н.Трифонова, Москва, 2001.
«Театр оригами», С.Соколова, Москва, 201.
«Развитие речи детей», Н.Новотворцер, Москва, 1998.
«Улыбка судьбы», Т.Шишова, Москва, 2002.
«Смешное и грустное на школьной сцене», Г.Г.Овдиенко, Москва, 2000.
«Сказочная мастерская «кудесники» -театр кукол» А.Д. Крутенкова, Учитель, 2008.
«Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников», Э.Г.Чурилова, Москва, 2001.
«Театрализованные игры – занятия», Л.Баряева, Санкт – Петербург, 201.
«Театрализованная деятельность в детском саду», А.Е.Антипина, Москва, 2003.
«Играем в кукольный театр», Н.Ф.Сорокина, Москва, 2001.
«Кукольный театр – дошкольникам», Т.Н.Карманенко, Москва, 1982.
«Театр сказок», Л.Поляк, Санкт – Петербург, 2001.
«Играем в театр», В.И. Мирясова, Москва, 2001.
«Наш классный театр», А.М.Нахимовский, Москва, 2003.
«Давайте устроим театр», Г.Калинина, Москва, 2007.
«Домашний кукольный театр», М.О.Рахно, Ростов – на – Дону, 2008.
Видео презентации.

Список литературных произведений для детей:

1. А. Барто стихи

2. С. Михалков стихи

3. Э. Успенский «Мы идем в театр»

4. Русские народные сказки

5. К. Чуковский «Федорино – горе»

Список музыкальных произведений:

1. М. Глинка «Вальс – фантазия»

2. П. Чайковский «Танец маленьких игрушек».

3. Д. Шостокович «Вальс – шутка»

4. Песни В. Шаинского

Муниципальное учреждение дополнительного образования детей
Центр детского творчества «Содружество»
г. Краснодара

УТВЕРЖДАЮ
Директор МУДОД ЦДТ «Содружество»
__________________ М.В. Шатон

Протокол педагогического совета от
_________________ № ______

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО МАСТЕРСТВУ АКТЁРА
«Театр, в котором играют дети»

Педагог дополнительного образования
Гарбузова Светлана Анатольевна
Вид программы: авторская
Возраст детей: 7-15 лет
Срок реализации: 4 года

г. Краснодар
2010 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Театр, в котором играют дети. Что это за явление? К какому роду человеческой деятельности можно его отнести: к искусству или образованию?
Театр, в котором играют дети, как и большинство культурных явлений, уходит своими корнями в синкретическую, по своей сущности, первобытную культуру. Предыстория этого явления начинается с участия детей в различных формах театральных и пратеатральных действ. Прародителями современных режиссёров и педагогов театра, в котором играют дети, следует признать хранителей культов древнейших языческих религий: старейшин, жрецов, вождей племенных союзов, - словом всех тех, кто проводил некогда детей через испытания обряда инициации, помогая им вступить во взрослую жизнь и открывая тайны племенной культуры. Суммируя данные об участии детей в самых ранних формах развития театрального искусства, мы приходим к выводу, что они выступали, прежде всего, как хор и как ученики.
Развитие и осмысление этого явления в истории проходит по двум основным направлениям:
- театр, в котором играют дети, как обучающая и развивающая среда;
- театр, в котором играют дети, как осуществление поиска новой театральной реальной эстетики.
Эти два направления могут казаться принципиально разными. Ещё совсем недавно, в 80-е годы двадцатого века, на конференциях, посвящённых детскому театральному движению, режиссёры и педагоги убеждённо доказывали, что цели искусства и педагогики в детских театральных коллективах несовместимы. Однако реальная практика своим упорством часто опровергает самую убедительную теорию. Детские театральные коллективы, идущие самыми разными путями, снова и снова пытаются совместить решение педагогических и эстетических задач и не желают их разграничивать. В числе коллективов, работающих в этом направлении вот уже 16 лет, продолжает свою деятельность и Образцовый детско-юношеский театр-студия «Гелиос».
За долгие годы работы с детьми самого разного возраста у педагогов театра-студии «Гелиос» сформировалось вполне чёткое и конкретное представление о том, в чём же заключается несомненная польза театра, в котором играют дети, - в развитии личности ребенка:
уже давно повсеместно безоговорочно принято, что театр способствует внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство партнёрства и товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с окружающей социальной средой;
театр активизирует и развивает интеллектуальные и одновременно образно-творческие способности ребёнка, он начинает свободно фантазировать и в области текста, и в области компоновки пространства, и в области музыкального оформления;
театр побуждает интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно, чем раньше;
при использовании метода драматизации на занятиях по любым предметам, дети усваивают материал неоспоримо лучше по нескольким причинам: он становится для них личностно значимым, а, кроме того, пропускается через моторику, через тело, которое гораздо лучше воспринимает информацию, чем слух в отдельности.
Исходя из этих, несомненно, важных факторов, была создана данная программа, освещающая образовательно-творческий процесс среднего звена воспитанников театра-студии «Гелиос».
Данная программа является частью образовательной комплексной программы Образцового детско-юношеского театра-студии «Гелиос» и является вторым этапом обучения. Она направлена на решение ряда педагогических задач, связанных с общими процессами обучения, воспитания и развития, а не только с задачами художественной педагогики.
Программа «Театр, в котором играют дети» построена, прежде всего, на обучении воспитанников саморегуляции и налаживанию межличностных процессов. Деятельность педагога направлена на выработку произвольного внимания, рабочей мобилизации, умения распределять ответственность, умения читать поведение другого человека и правильно выбирать свой тип поведения для решения жизненных задач.
За время работы по данной программе осуществляется значительное количество творческих работ, но на протяжении всего процесса обучения перед педагогом, прежде всего, стоят учебные, а не художественные задачи.
Программа предполагает быструю адаптацию вновь прибывших детей в группах с постоянным контингентом, в любой временной период учебного года.
Специфика театрального искусства такова, что процесс приобретения технических навыков по речи и пластике, весь долгий и сложный путь от создания до воплощения актёрского образа в спектакле, просто немыслим в рамках исключительно коллективных, групповых занятий. Работа над ролью – это сложный, кропотливый труд, в котором необходим тесный творческий контакт между воспитанником и педагогом. Именно поэтому, программа по мастерству актера «Театр, в котором играют дети» подразумевает наличие индивидуальных и мелкогрупповых занятий по текущим темам. Индивидуальная работа является неотъемлемой и обязательной формой работы в процессе обучения комплексу театральных дисциплин. Каждый воспитанник имеет свои, сугубо личные особенности физиологического и психического устройства и проблемы, возникающие на стадии усвоения материала, могут быть различными. Невозможно тормозить процесс обучения всей группы в целом из-за того, что кто-либо из воспитанников не осваивает тему сразу. Также нельзя допустить того, чтобы у воспитанников оставались белые пятна в пройденном материале, все возникающие проблемы необходимо решать сразу же, не упуская времени. В этом случае индивидуальная работа остаётся единственно возможным вариантом решения возникшей проблемы. Занятия проводятся один раз в неделю по тем темам, которые вызвали особое затруднение у воспитанников. Как показывает практика, чаще всего индивидуальная работа требуется по разделу сценической речи, а также на стадии работы над ролью. Педагог подбирает упражнения и задания исходя из конкретных проблем и вопросов конкретного воспитанника.
Создание образа – это сложный кропотливый процесс, требующий тесного контакта между педагогом и актёром-воспитанником. Определение характера персонажа, его предыстории, сквозного действия героя, речевых и пластических особенных элементов, как средств внешнего выражения внутренней сути – это долгий путь на пути сотворения роли. Невозможно представить себе этот хрупкий процесс исключительно в рамках групповых занятий. Стремление подвести всю работу к сугубо коллективной, чревато легковесным, обобщённым, показушным отношением к роли. Для этого в учебном плане предусмотрены индивидуальные часы работы с воспитанниками для более кропотливого, вдумчивого разбора ролевого материала. Также требуется индивидуальная работа с воспитанниками по сценической речи, так как качество речи студийцев на сцене и в жизни – это один из самых остро стоящих проблемных вопросов в сфере театрального воспитания и обучения детей.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
Воспитание ребёнка через приобщение к театральному искусству;
Создание творческого пространства, в котором органично могли бы сосуществовать дети разных возрастов;
Развитие творческого начала личности.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

В воспитании:
Воспитать социально адекватную личность, способную к активному творческому сотрудничеству;
Привить культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений;
Воспитать дух командности, взаимовыручки и поддержки в группе;
Воспитать художественный вкус;
Научить воспитанников корректно общаться друг с другом в процессе репетиций.

В развитии:
Развивать навык творческого подхода к работе над ролью;
Развивать пластические и речевые данные воспитанников;
Развивать воображение, фантазию и память.

В обучении:
Научить всему комплексу принципов и приёмов, необходимых для работы над ролью;
Увлечь детей театральным искусством;
Расширить знания воспитанников в области драматургии.
Театр – искусство коллективное. Это прописная истина. И вместе с тем, театр – искусство индивидуальностей, ансамбль, объединённый одной общей целью. Этой целью обычно является постановка спектакля. Именно к достижению этой цели направлены все усилия, все компоненты творческого обучающего процесса. Именно в этом направлении бурно развивается фантазия и воображение воспитанников, как в области создания образа, так и в сфере создания костюмов, декораций, реквизита и т.д.
Следует отметить, что при поступлении в театральное отделение театра-студии «Гелиос» дети не отбираются по каким-либо данным или же конкурсу. Для приёма ребёнка в группу необходим, прежде всего, его интерес к театральному искусству и желание развиваться в этом направлении, познавать многогранный, необъятный мир театра. Приём производится на основе заявления родителей ребёнка. Программа «Театр, в котором играют дети» рассчитана на 4 года обучения. Возраст детей от 7 до 15 лет. В группе первого года обучения - 10-12 воспитанников, в группе второго года обучения количество воспитанников может составлять 8-10 чел, в группе третьего года обучения - 6-8 чел, четвертый год 5-6 чел. Занятия в группах 1-го, 2-го и 3-го года обучения проходят 2 раза в неделю по 3 часа (45 минут занятие, 15 минут перерыв и т.д.), в год это составляет 216 часов. В группе второго года обучения индивидуальные занятия составляют 1 час в неделю, в группе 3-го года - 2 часа в неделю. На 4-м году обучения требуется более тщательная индивидуальная работа, поэтому количество часов увеличивается – 3 раза в неделю по 3 часа (индивидуальные занятия 3 часа в неделю).

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Основной закон художественного творчества гласит: искусство – отражение и познание жизни; не зная жизни, творить нельзя. Как известно, познание – процесс двусторонний. Начинается он с чувственного восприятия конкретных фактов, с живого созерцания. Главным средством накопления служит непосредственное наблюдение. Если же личных впечатлений оказывается недостаточно, привлекается в помощь аналогичный опыт других людей, литература, кино, живопись и др. источники. Однако, очень скоро к процессу накопления фактов присоединяется и другой – процесс их внутреннего осмысления, анализа и обобщения. Они оба, взаимодействуя, постепенно образуют единый двусторонний процесс познания, состоящий, с одной стороны, из накопления материала, с другой – из его творческого осмысления. Процесс этот находит своё выражение в форме художественных образов, возникающих сначала в творческом сознании актёра (в его фантазии, воображении), а потом воплощающихся на сцене. Прежде всего, на начальной стадии обучения эти художественные образы обретают свою жизнь в простейших одиночных этюдах и этюдных упражнениях.
На первом году обучения одним из самых важных критериев оценки педагогом работы воспитанников является естественное и раскованное самочувствие юных актёров на сценической площадке. Все усилия педагога направлены на пробуждение в воспитанниках их природной органики.
Итогом творческой работы группы на первом году обучения являются небольшие тематические зарисовки, миниатюры этюдного характера, которые могут быть использованы в мероприятиях, посвящённых самым различным событиям, либо эпизодическое участие в спектаклях групп второго и третьего года обучения.

 развитие изначальной природной одарённости воспитанников;
 обучение элементарным основам по предметам театральных дисциплин;
 воспитание общей культуры поведения и общения в творческом коллективе.

В развитии:
o развивать способность к перевоплощению через создание этюдов;
o развивать навык абстрагирования от окружающей действительности при выполнении сценического действия через психофизический тренинг;
o развивать наблюдательность и память через актёрские упражнения.

В обучении:
o научить основам психофизического тренинга;
o научить основам верного дыхания;
o научить оценивать сценические события;
o познакомить с законами выстраивания простейшего сценического действия.

В воспитании:
o воспитать навык корректной оценки собственных поступков и поступков других студийцев;
o привить бережное отношение к театральному реквизиту, костюмам, репетиционному помещению и т.д.;
o воспитывать в студийцах творческую потребность постоянного совершенствования актерской психотехники путем индивидуального тренинга и самовоспитания.

К концу первого года обучения воспитанник должен
Знать:
- понятия: «органика», «этюд», «оценка», «органическое молчание», «реквизит», «сценическое событие», «декорации», «действие», «предлагаемые обстоятельства», «если бы я...»;
- индивидуальные особенности своего тела и уметь использовать свои достоинства;
- 5-10 упражнений психофизического тренинга;
- приемы разминки и разогрева тела;
- 5-7 новых скороговорок на проблемные звуки;
- 5-10 упражнений речевого тренинга.
Уметь:
- построить на основании заданной темы простой сюжетный рассказ с
завязкой, событием и развязкой;
- целесообразно выполнять цепочку простых физических действий в одиночном этюде;
- обнаружить и самостоятельно снять мышечные зажимы;
- направлять звук в основные резонаторы трех регистров;
- создавать самостоятельно выбранный или заданный педагогом звуковой образ;
- участвовать в воплощении пластического образа в этюде;
- подключать заданные педагогом предлагаемые обстоятельства в создание этюда;
- построить простейшее сценическое действие собственного персонажа в небольшом отрезке сценического времени.

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Второй год обучения посвящён в большей степени развитию партнёрских навыков и способностей студийцев. В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость воспитанников к правдивому, целенаправленному действию, к его особенностям, как особенностям мимики, жеста, взгляда, движения, речи. Основной упор идёт на работу над парными и мелкогрупповыми этюдами (3-5 человека).
На этом этапе очень важно, чтобы воспитанники приобрели навык актёрской «пристройки» к партнёру, чтобы актёры, находящие на сценической площадке в заданных предлагаемых обстоятельствах существовали не раздельно, в разных мирах, а, чувствуя друг друга, сливались воедино в процессе создания органичного, логичного и законченного сценического действия. Работа над любым этюдом может включать в себя распределение функций сочинителя, режиссёра, актёров, декораторов, суфлёров и т.д.
Немаловажным является также продолжение работы над психофизическим и речевым аппаратом студийцев: тренинги в этих двух направлениях не прекращаются, а, наоборот, тяготеют ко всё более усложняющимся упражнениям.
На втором году обучения необходимо закреплять и расширять опыт просмотра спектаклей, как профессиональных взрослых коллективов, так и детско-юношеских.
По итогам творческой работы групп второго года обучения, в их репертуаре должен оказаться полноценный, самостоятельный спектакль, созданный силами студийцев и педагога.

 Развитие актёрской психотехники воспитанников;
 Обучение технике перевоплощения в процессе работы над ролью;
 Воспитание партнерских отношений в работе студийцев.

В развитии:
o развить физические возможности тела, свободы в обращении со своим физическим аппаратом через пластический тренинг и ознакомление с простейшими акробатическими элементами;
o развить актёрское внимание, воображение и фантазию студийцев через упражнения психофизического тренинга;
o развить речевой аппарат воспитанников с помощью речевого тренинга и изучения скороговорок.

В обучении:
o научить воспитанников избавляться от неуверенности и страха перед работой в сложных условиях сценического пространства;
o научить выстраивать сценическое действие, как для себя, так и для партнёра;
o научить чуткому отношению к действиям партнёра в рамках сценического действия;
o научить анализировать характер своего героя, его поступки, слова, мотивы;
o научить основам реализации пластического образа персонажа.

В воспитании:
o воспитать чувство ответственности за партнёров;
o привить культуру сценического поведения на сцене и за кулисами;
o воспитать в студийцах чувство взаимоуважения и взаимовыручки.

К концу второго года обучения воспитанник должен
Знать:
- приемы освобождения мышц;
- правила орфоэпии и уметь самостоятельно применять их в работе
с текстом;
- законы логического построения речи;
- как развивать свой психофизический аппарат;
- комплекс упражнений речевого и пластического тренинга;
- 5-7 новых скороговорок;
- текст и канву сценического действия своей роли;
- понятия: «пантомима», «сюжет», «сценическое действие», «монолог», «диалог», «пристройка», «сценическая задача», «логика поведения», «конфликт».

Уметь:
- тактично и адекватно анализировать работу свою и товарищей;
- устанавливать и удерживать дыхательную опору звука;
- организовывать коллективную работу над этюдами и воплощать свой замысел, подключая к работе партнеров;
- находить элементы характерного поведения персонажа;
- давать краткое словесное описание внешнего портрета и основных черт характера персонажа пьесы;
- самостоятельно проводить групповую разминку;
- сочинить и воплотить пластический образ в этюде;
- объяснять условия задания группе и организовывать его выполнение;
- произносить скороговорки в разных темпах и при нагрузках.

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
На третьем году вся работа коллектива сосредоточена на постановке спектаклей, именно к этой цели направлены усилия и все творческие устремления, как воспитанников, так и педагога. Выбранная пьеса становится материалом для эскизных проб на роль каждого из желающих, согласно придуманной коллективной трактовке.
Работа над ролью, её толкование предстают перед воспитанниками как выстраивание определённой логики действий персонажа в предлагаемых обстоятельствах. Более глубоко и расширенно проходит процесс создания актёрского образа: студийцы сочиняют сценические биографии своих героев, чтобы более достоверно вжиться в свой персонаж; ищут средства воплощения образа в эпизодической роли, в массовой сцене. Воспитанникам предлагается продумать внешний облик своего героя, присущие только ему жесты, привычки, детали одежды, предметы, интонации и т.д. Воспитанники должны попробовать себя как режиссёры своей собственной роли.
Одновременно с постановкой спектакля проходит работа еще по одному необычайно важному для актёрского мастерства направлению – это ораторское искусство. На протяжении двух первых годов обучения работа в этой сфере проходит с большим упором на техническую область сценической речи, чем на художественную. На третьем году обучения работа над словом переходит на ступень осмысленности и присвоения текста роли актёром.
Результатом творческой работы третьего года обучения должны стать постановка одного - двух спектаклей в год и один - два чтецких номера в репертуаре студийцев.

 Развитие абстрактного творческого мышления;
 Формирование профессиональных навыков и умений;
 Объединение студийцев в единый, неразрывный, взаимосвязанный и взаимозависимый творческий коллектив.

В развитии:
o Развивать ассоциативное видение реальности через актёрские упражнения;
o Развивать воображение и фантазию воспитанников через процесс перевоплощения;
o Развивать у студийцев способность к рождению новых идей, креативному образу мышления.

В обучении:
o Познакомить с техникой перевоплощения в процессе работы актера над ролями различных жанров;
o Научить использовать речь как выразительное средство при создании образа;
o Обучить студийцев методике работы с поэтическим, прозаическим и драматическим текстом.

В воспитании:
o воспитать чувство ответственности за общее творческое дело;
o привить культуру исполнительского мастерства;
o привить интерес к культуре речи.

К концу третьего года обучения воспитанник должен
Знать:
- понятия: «сквозное действие», «монтировка спектакля», «аллегория», «метафора», «гипербола», «сверхзадача», «словесное действие», «факты жизни», «факты искусства», «пластический образ»;
- правила орфоэпии и законы логического построения речи, а также способы их практического применения в работе над ролью;
- правила техники безопасности при работе с партнером и в сценической конструкции;
- организовать коллективную работу над эпизодом спектакля, воплотить свой замысел, подключив к работе партнеров;
- 5-10 новых скороговорок;
- 3-5 стихотворных и прозаических произведения или их отрывки.

Уметь:
- владеть навыками самопроизвольной концентрации и расслабления;
- применять знания, навыки и умения, полученные на занятиях по сценической речи в самостоятельной работе над ролью;
- описать эмоции, которые испытывает герой этюда или драматического произведения, и дать истолкование этим эмоциям;
- проанализировав собственную роль, найти способы воплощения актёрского образа;
- проводить на занятиях весь комплекс актёрского тренинга (пластический, речевой, психофизический) самостоятельно;
- в репетиционном процессе организовать коллективную работу над эпизодом спектакля, воплотить свой замысел, подключив к работе партнеров;
- определять сквозное действие роли;
- раскладывать сквозное действие на простые физические действия;
- произносить скороговорки в разных темпах, с различными комбинациями движений и при нагрузках.

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Четвертый год обучения посвящен уже не только тщательной проработке актерской линии в постановках группы, но и, в большей степени, развитию режиссерского видения и постановочных навыков у студийцев. Каждый воспитанник должен попробовать себя в роли режиссера, самостоятельно выбрав материал (будь то проза, стихи или этюдная работа), воплотить его на сценической площадке.
Продолжается работа над постановкой спектаклей: воспитанники принимают участие, как в работах младших групп, так и в творческой деятельности старших студийцев.
Вводится изучение разнохарактерного грима для персонажей. Продолжается еще более тщательная работа над чтецкими работами и постановкой пластических этюдов.
Результатом творческой работы четвертого года обучения должны стать постановка одного - двух спектаклей в год и один - два чтецких номера в репертуаре, а так же показ самостоятельных режиссерских работ студийцев.

 Формирование профессиональных навыков и умений
 Профориентационная работа со студийцами
 Практическое знакомство с профессией «режиссер»

В развитии:
o Развивать голос, тело, психофизический аппарат студийца до полной свободы владения ими
o Развивать лидерские качества воспитанников посредством самостоятельного постановочного опыта
o Развивать ассоциативное видение, способность к созданию метафор и аллегорий в самостоятельных режиссерских работах

В обучении:
o Познакомить с различными техниками нанесения грима разнохарактерных персонажей.
o Обучать студийцев азам создания художественного замысла сценического произведения (этюда, спектакля, представления и т.д.)
o Познакомить с основными законами режиссуры

В воспитании:
o Привить интерес к профессии «режиссер»
o Направить студийцев на дальнейшее профессиональное развитие в средних и высших учебных заведениях
o Воспитывать чувство ответственности за свою работу

К концу четвертого года обучения воспитанник должен:
Знать:
- понятия: «художественный замысел», «режиссерская экспликация», «аллегория», «метафора»
- этапы режиссерской разработки сценического произведения (этюда, отрывка и т.д.)
- несколько разных техник нанесения и видов грима разнохарактерных персонажей
- этапы написания сценарной разработки
- элементарные законы режиссуры
- 2-3 монолога из скороговорок
- 10-15 видов растяжки
- технику безопасности при выполнении акробатических элементов, балансов

Уметь:
- воплотить на сценической площадке самостоятельно разработанный режиссерский замысел этюда, отрывка и т.д.
- наносить разнохарактерный грим в разных техниках
- применять в работе над сценическим произведением (этюдом, отрывком) приемы аллегоричности и метафоричности
- применять все полученные навыки и умения в области пластической культуры тела, сценической речи и актерского мастерства в работе над ролью
- выполнять сложные балансы
- объяснить технику выполнения балансов
- выполнять акробатические элементы в связке
- самостоятельно простроить сценическое действие всех персонажей, согласно всех в этюде или отрывке
- самостоятельно проводить тренинги по мастерству актера, сценической речи и сценическому движению
- объяснить исполнителям логику поведения в предлагаемых обстоятельствах, поставить перед ними актерские задачи

Учебно-тематический план первого года обучения

№ Тема занятий Всего
часов Теория
(час) Практика (час)
1. Вводное занятие. 3 1 2
2. Мастерство актёра:
60
13
47

3. Сценическая речь:
29
6
23

4. Постановочная работа. 67 7 60
5 Пластика. 39 - 39
6 Групповые мероприятия, экскурсии, посещение театров. 18 - 18
Итого: 216 27 179

Программное содержание первого года обучения.

1. Вводное занятие.
Игры на знакомство: «Визитная карточка», «Снежный ком», «Автограф» и т.д.
Ознакомительная беседа о театральном искусстве
Игра «Импровизированный спектакль ».
Инструктаж по технике безопасности на занятиях в театральной студии.

2. Мастерство актёра.

Упражнения психофизического тренинга:
- разогревающие – связанные, как правило, с расчленением опорно-двигательного аппарата на биомеханические звенья и разминкой каждого звена в отдельности;
- основные – упражнения в конкретных предлагаемых обстоятельствах, с разминкой, как отдельных звеньев, так и всего биомеханического аппарата в целом.
- упражнения на включение воображения - «превращение комнаты в магазин, бассейн, космический корабль и т.д.». Воспитанники превращаются сами, оживляя, наделяя характером неодушевлённые предметы (чайник, дерево, хрустальная ваза, часы и т.д.), подключая физические действия.
одиночные этюды по темам:
- этюды на эмоции,
- на выразительность жеста,
- на развитие органики.
Изучаются следующие теоретические понятия:
актёрская оценка – это способность откорректировать своё поведение по отношению к предмету, партнёру, событию.
сценическое внимание – активный познавательный процесс, в котором участвуют зрение, слух, осязание, обоняние, как необходимое условие органического действия. Для тренировки этого важного в актёрской работе процесса существует множество различных упражнений, помогающих воспитанникам научиться удерживать своё внимание в непрерывно активной фазе в процессе сценического действия.

3. Сценическая речь.
Правила гигиены голоса
Способы закаливания голоса
Гигиенический и вибрационный массаж лица
Упражнения:
а) на укрепление мышц, участвующих в речевом процессе;
б) на снятие мышечных и психологических зажимов (упражнения «Марионетка», «Взрыв», «Расслабляющий массаж», «Железное тело», «Шалтай-болтай» и т.д.).

Дыхание:
а) Тренируем верное дыхание (упражнения «Мяч», «Резиновая кукла», «Шарик» и т.п.).
б) Знакомство с понятием «фонационное» (звучащее) дыхание (упражнения «Жилет», «Комар», «Котенок»).
в) Тренировка мышц дыхательного аппарата:
- подготовка к дыхательному тренингу (упражнения на разные группы мышц;
- дыхательный тренинг.

Артикуляционная гимнастика:
упражнения для языка;
упражнения для губ;
упражнения для челюсти.
Работа над скороговорками: разучивание простых скороговорок с постепенным увеличение темпа («От топота копыт», «Король-орёл», «Бык тупогуб», «Шла Саша», «Ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей», «Сорок сорок в короткий срок съели сырок», «Хорош пирожок, внутри творожок» и т.д.)
4. Постановочная работа.
Подготовка миниатюр, небольших тематических сценических композиций, которые свободно могли бы стать частью любой концертной программы. Постановочная работа делится на несколько этапов. Выбор материала должен проходить при тесном творческом сотрудничестве и заинтересованности воспитанников. При этом, чем более живо и активно будет проходить этот первый этап, тем проще будет строиться дальнейшая работа над уже утверждённым коллективным решением материалом. Тем проще воспитанникам будет «присвоить» его себе.
Кроме того, возможен вариант эпизодического участия в спектаклях групп второго и третьего годов обучения.

5. Пластика.
Знакомство воспитанников с собственным телом: с его анатомией, с его физическими и психофизическими качествами, с его двигательными возможностями, с его проблемами и ограничениями.
Разминка:
- упражнения по коррекции осанки, коррекции походки.
- упражнения на развитие гибкости и силы (различные виды отжиманий, подтягиваний, приседаний, наклонов, прогибаний, поворотов; парные упражнения со всевозможными видами сопротивления партнёра, локомоторные упражнения; упражнения на развитие прыгучести; статистические упражнения; волевая гимнастика).
- упражнения, регулирующие мышечный тонус, позволяющие снимать излишние мышечные напряжения, т.е. развивающие качество, которое в театральной практике называется свободой мышц.
- упражнения, совершенствующие координацию движений, развивающие умение изолировать отдельные движения, сравнивать между собой, сознательно управлять ими и приспособлять к препятствиям (противовращения различных частей тела, упражнения циклического характера, поочерёдные упражнения).

В плане учебной работы предусмотрены посещения театров, как профессиональных, так и детских. Также в него включены групповые мероприятия, направленные на улучшение атмосферы в группе: день именинника – один раз в три месяца; новогодний огонёк; день Защитника Отечества; Международный женский день; празднование Международного Дня Театра; игровая программа «Здравствуй, лето!».

Учебно-тематический план второго года обучения

№ Тема занятий Всего
часов Теория
(час) Практика
(час) Форма работы

групповая
индивидуальная
2. Мастерство актёра:
52
10
42
42 10
3. Сценическая речь:
18
4
14
13 5
4. Постановочная работа. 99 10 89 86 13
5 Пластика. 23 - 23 15 8
6 Посещение театров, экскурсии, групповые мероприятия. 21 - 21 21 -
Итого: 216 25 191 180 36

Программное содержание второго года обучения.

1. Вводное занятие.
Впечатления воспитанников о каникулах в форме маленького публичного рассказа. Студийцам предлагается создать несколько этюдов на летнюю тематику из реальной или вымышленой жизни.
Игры на знакомство: «Первая буква имени», «Я никогда не…» и т.д.
Беседа-опрос по теоретическим понятиям в области театральных дисциплин, которые были пройдены за первый год обучения.

2. Мастерство актёра.
Психофизический тренинг
Изучение понятий:
Сценическое общение – активное взаимодействие исполнителя с партнёром и окружающей средой, в котором участвуют как физическая, так и психическая сторона органики. Темы этюдов даются педагогом на основе простых и понятных воспитанникам примерах.
Приспособление, пристройка – способность найти верное отношение к партнёру или предмету для его изменения, воздействовать на партнёра или предмет в зависимости от поставленной задачи.
Сценическое действие – волевой акт человеческого поведения, направленый на достижение поставленой цели-сверхзадачи.
Конфликт – столкновение противоречий, процесс, движение. Конфликт разрешается через конкретную борьбу в сценическом действии. В свою очередь, сценическое действие не может существовать без конфликта.
Парные, коллективные этюды

3. Сценическая речь.
Дыхательный тренинг
Артикуляционная гимнастика
Знакомство с нормами орфоэпии: к слову, звучащему со сцены, предъявляются более жесткие требования, чем к бытовой речи, поэтому актерам необходимо уделять огромное внимание культуре своей речи. Студийцы знакомятся с нормами произношения в русском языке (ударение, сочетание различных звуков, закон редукции произношения безударных гласных, произношение согласных, произношение заимствованных слов и т.д.). Знакомство с понятием «орфоэпия».
Работа над скороговорками на данном этапе строится на ускорении темпа произнесения текста скороговорки. Постепенно добавляются минимальные физические нагрузки: наклоны, приседания, повороты, прыжки и т.д. Воспитанникам необходимо научиться удерживать одинаковый уровень звука как без нагрузок, так и с ними.

4. Постановочная работа.
Итогом творческой работы группы второго года обучения является постановка полноценного спектакля с участием всей группы.

5. Пластика.
На втором году обучения основной упор делается на:
повышение выносливости студийцев (упражнения анаэробного, аэробного и смешанного характера);
скоростную подготовку (упражнения на простую и сложную двигательную реакцию, имитационная реакция, упражнения на развитие быстроты движений, упражнения для развития медлительности, упражнения на изменение скорости движения, подвижные игры соревновательного характера, упражнения на темпо-ритмическую организацию движений);
равновесие (упражнения с преимущественным воздействием на полукружные каналы: обороты тела вокруг вертикальной оси на 360 градусов, прыжки с оборотами, перекаты ходьба и бег с ускорениями и внезапными остановками, прыжки на месте с продвижениями в различных направлениях, упражнения на повышение устойчивости тела, парные упражнения на равновесие системы тел);
простейшие элементы акробатики (шпагаты, мосты, стойки, перекаты, кувырки, колёса).
Продолжается работа над развитием гибкости, силы и координации движений.

6. Посещение театров, экскурсии, групповые мероприятия.
В плане этих мероприятий: дни именинников (ежеквартально), празднование Нового года, празднование Международного Дня Театра, игровая программа «Да здравствуют каникулы!» и т.д.
Наряду с этим следует огромное внимание уделять и общему культурному и гражданскому развитию воспитанников, именно поэтому необходимо с самого начала учебного года запланировать просмотр спектаклей самой различной направленности и тематики, а также посещение выставок и других мероприятий, посвящённых праздничным датам, проводящимся в городе и округе.

Учебно-тематический план третьего года обучения

№ Тема занятий Всего
часов Теория
(час) Практика (час) Форма работы
групповая индивидуальная
1. Вводное занятие. 3 1 2 3 -
2. Мастерство актёра.

30
26 8
3. Сценическая речь.
15

7 8
4. Постановочная работа. 121 8 113 77 44
5 Пластика. 31 - 31 19 12
6 Посещение театров, экскурсии, групповые мероприятия. 12 - 12 12 -
Итого: 216 15 201 144 72

Программное содержание третьего года обучения.

1. Вводное занятие.
Блиц-опрос по темам двух предыдущих годов обучения
Игровые тренинги н
Полный текст материала Авторская программа по мастерству актера "Театр, в котором играют дети" смотрите в скачиваемом файле .
На странице приведен фрагмент.

Программа кружка «Театральный»

С. Всходы, 2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа работы театрального кружка составлена в соответствии с методическими рекомендациями по организации работы по дополнительному образованию, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепцией национальной образовательной политики Российской Федерации.

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации деятельности педагога по дополнительному образованию.

В настоящее время учащиеся обладают скудными знаниями по театральному искусству вообще и отечественному в частности. В современном российском обществе снизилась речевая культура и ораторское мастерство.

Цель данной программы:

формирование и развитие театрально-художественной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.
эстетическое воспитание молодого поколения;
популяризация русской классической литературы и фольклора;
развитие выразительной речи учащихся, дикции, вокальных данных;
организация полезной досуговой деятельности ученического коллектива
предоставление учащимся возможности для самовыражения;
воспитание таких позитивных качеств личности как коммуникабельность, коллективизм, ответственность, целеустремленность и др.

Задачи:

расширить знания учащихся о теории и практике театрального искусства;
организовать практическую работу учащихся по освоению основ актерского мастерства, сценической речи;
научить слушать, слышать, понимать партнеров по сцене;
научить простейшим приемам создания театрального костюма, прически, наложения грима
. Формы работы:

коллективная (в полном составе кружка):

знакомство с репертуаром, в котором участвуют все члены кружка;
прохождение инструктажа по охране труда
распределение ролей;
выразительное чтение сценария;
изучение (знакомство) теории

групповая (3-5 человек):

знакомство с репертуаром (радиопередача или небольшой сценарий с малым количеством ролей);
распределение ролей, выразительное чтение, репетиции, в которых участвует только данная группа детей

индивидуальная:

трактовка образа отдельного героя;
чтение монологов и т.д.

Программа рассчитана на 68 часов занятий в разновозрастной группе школьного театрального коллектива

Ценностные ориентиры содержания курса

Анализ пьесы – процесс живой, творческий, требующий от детей не только работы мысли, но и воображения, эмоционального отклика на предлагаемые условия. На первоначальных этапах важно дать ученикам большую свободу для импровизации и живого общения в рамках предлагаемых пьесой условий.
На завершающих этапах уточняются идейно-смысловые акценты в развитии действия, в свете главной идеи спектакля уточняется линия поведения каждого персонажа, отбираются и закрепляются наиболее выразительные мизансцены. Очень важное значение для окончательной проверки идейно-смыслового звучания спектакля имеют прогонные и генеральные репетиции, первые показы зрителям.
Показ спектакля – необходимый завершающий этап работы. Нужно воспитывать у кружковцев отношение к публичному выступлению как к событию праздничному и ответственному.
Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, программок, билетов, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации, реквизит, костюмы, за свет, музыкальное сопровождение, за работу с занавесом. Нужны и дежурные в зале из числа не занятых в спектакле кружковцев.

Для ребенка посещение драматического кружка – это:

Интересные занятия, богатая событиями творческая жизнь, отличающаяся от его школьной деятельности и домашней;

Разнообразный досуг;

Интересное общение с педагогом и друзьями, разделяющими его интересы;

Ощущение собственной нужности, повышение самооценки, избавление от комплексов, от скуки и одиночества.

Направленность – художественная. Дети получают возможность узнать о театральном искусстве и его разновидностях. Региональный компонент изучается на примере знакомства с областными театрами.

Новизна – программа включает изучение нескольких самостоятельных дисциплин.

Актуальность – необходимо, чтобы дети не чувствовали своей оторванности от искусства, в силу удаленности местожительства от областного центра, чтобы пополняли свой культурный уровень, чтобы с детства закладывались основы здорового образа жизни, была бы возможность попробовать реализовать свои творческие и организаторские способности.

Педагогическая целесообразность – должна четко проявиться динамика развития личности, способность к коллективному творчеству, умение подчинить свои интересы интересу группы, становление таких качеств, как адаптивность, последовательность, настойчивость, умение видеть и слышать многообразный мир, эмоционально – психологическое развитие.

Результаты изучения курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6.Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

7.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

Метапредметные результаты:

1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

2.Овладение навыками смыслового чтения и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

4.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

5.Овладение базовыми предметными и метопредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

4.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач.

Обучающиеся научатся:

Представить характер героев стихотворения, басни, обыгрывать содержание произведений

Работать в коллективе, с партнером, уметь вести себя на сцене.

Слушать товарищей и отстаивать свою точку зрения по поводу сценического действия.

Выход результатов:

выступление на школьных праздниках, районных и сельских мероприятиях, торжественных и тематических линейках, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок самими ребятами

Тематический план.

№п/п	Тема.	Количество часов
	Знакомство с планом и содержанием работы.Проведение инструктажа по технике безопасности.
	Русский фольклор.Праздник «Осенины»
	Агитбригада в творчестве детского театрального коллектива.
	Пьеса-сказка как один из видов зрелищного новогоднего и рождественского представления
	Театрализация детских массовых гуляний
	Патриотическая тема в репертуаре ученического театрального кружка.

Календарно - тематическое планирование.

2 часа в неделю, 68 часов в год

№ занятия		Примерная дата
	Тема 1. Понятие о драматическом театре (2 часа)
	Инструктаж по охране труда на занятиях кружка. Что такое драматический театр и каковы его особенности. Кто работает в театре. Устройство сцены.
	Самые знаменитые драмтеатры России и мира. Подготовка радиопередачи №1
	Тема 2 Русский фольклор в драматическом театре (6 часов)
	Понятие фольклора. Фольклорные театральные персонажи.
	Знакомство со сценарием театрализованного фольклорного праздника «Осенины». Распределение ролей. Чтение по ролям.

	Репетиция праздника «Осенины» Изготовление декораций и костюмов для праздника «Осенины»
	Генеральная репетиция праздника «Осенины»
	Выступление перед учащимися школы. Анализ постановки.
	Тема 3.Подготовка агитбригады по ЗОЖ «Твой выбор» для районного конкурса агитбригад.
	Подготовка сценария агитбригады
	Чтение сценария агитбригады по ролям.

	Репетиция агитбригады. Изготовление декораций и костюмов
	Репетиция агитбригады. Изготовление декораций и костюмов
	Репетиция агитбригады Изготовление декораций и костюмов,подготовка фонограммы.
	Выступление агитбригады на районном конкурсе. Анализ постановки.
	Тема 4. Пьеса-сказка как один из видов зрелищного новогоднего и рождественского представления (8часов)
	Традиционные православные святочные театральные постановки. Знакомство со сценарием «По-щучьему веленью…». Распределение ролей.
	Чтение по ролям сценария «По- щучьему веленью …»
	Репетиция сценария «По-щучьему велению…»
	Репетиция сценария «По-щучьему велению…». Изготовление декораций и костюмов
	Выступление перед учащимися школы с новогодней постановкой «По-щучьему веленью…» Анализ постановки
	Тема 5. Театрализация детских массовых гуляний (16 часов)
	Особенности проведения театрализованных массовых гуляний. Знакомство со сценарием проведения детского массового театрального гуляния «Масленица». Распределение ролей.
	Репетиция театрализованного представления «Масленица»

	Репетиция сценария «Масленица». Изготовление декораций и костюмов.
	Репетиция сценария «Масленица». Изготовление декораций и костюмов.
	Репетиция сценария «Масленица». Изготовление декораций и костюмов.
	Генеральная репетиция сценария «Масленица»
	Участие в проведении общешкольного спортивно-развлекательного мероприятия «Проводы Зимы», выступление с постановкой «Масленица». Анализ постановки.
	Тема №6 Патриотическая тема в репертуаре ученического театра (14 часов).
	Что такое музыкально-литературная композиция. Ее место в проведении патриотических мероприятий. Знакомство со сценарием театрализованной литературно- музыкальной композиции «У войны не женское лицо», посвященной Дню Победы.

	Репетиция литературно-музыкальной композиции «У войны не женское лицо»

	Репетиция литературно-музыкальной композиции «У войны не женское лицо» Изготовление декораций и костюмов.
	Репетиция литературно-музыкальной композиции «У войны не женское лицо» .Изготовление декораций и костюмов.
	Репетиция литературно-музыкальной композиции «У войны не женское лицо» .Изготовление декораций и костюмов.

	Изготовление декораций на праздник «Последний звонок»
	Анализ работы кружка за год. составление плана работы кружка на следующий учебный год

Актуальность программы:
Одной из важных проблем, распространенных в нашем обществе среди молодежи - это равнодушие, отсутствие интересов. Они не отходят от компьютера, занимаясь компьютерными играми и днем, и ночью, остальное их не интересует. Кроме того, у молодых людей много комплексов. Они безынициативны, несамостоятельны, малообщительны, скованны, стеснительны вне виртуального мира. Чтобы преодолеть эти проблемы, нужно еще дошкольном возрасте пробудить в детях какой-то интерес, развить самостоятельность, общительность, творческий потенциал, помочь преодолеть стеснительность, скованность. А самой благодатной почвой для этого является театр. В театре ребенок раскрывает все свои возможности, он чувствует себя не самим собой, а тем героем, которого играет. Поэтому у него пропадает стеснительность, скованность движений, исчезают все комплексы, которые у него есть.
Направленность программы:
Данная программа направлена на воспитание творческого человека в процессе театральной деятельности, развитие у него самостоятельности, активности, инициативы в процессе овладения навыками театральной деятельности, а также в других видах деятельности: коммуникативной, художественно-эстетической, познавательной. Показ своего «Я» в рисовании, народно-прикладном искусстве, в создании стихотворений, придумывании рассказов, выражении сценического образа, в своем видении -какой-то познавательной проблемы, но в то же время уважение к коллективу, умение идти на компромиссы - важные моменты этой программы.
Новизна программы:
В дошкольном возрасте дети подражательны, не самостоятельны, творчество проявляется незначительно. Дети повторяют за педагогом, за другими детьми рассказ, рисунок, образ. Данная программа направлена на развитие у детей самостоятельности в художественном творчестве, активности. Я хочу научить детей самому придумывать игры, сказки, рассказы, сценарии, по-своему передавать сценический образ. Не копировать чужое, а самому создавать, фантазировать. Программа способствует развитию наблюдательности у детей. Лишь наблюдая за поведением животных, людей, дети могут понять реальные чувства наблюдаемых, донести до зрителя эти чувства. Данная программа охватывает, кроме театральной и другие виды деятельности: познавательную, художественно-эстетическую, коммуникативную. Дети проявляют творчество и в изобразительной деятельности – самостоятельно выбирают материал для изготовления различных видов театров, по-своему изображают героев сказки, передавая в рисунке свое отношение к нему, каким он представляет, видит данного героя, передает в рисунке эпизоды рассказа, придуманные им самим. В коммуникативной деятельности дети высказывают свое собственное мнение: «Я считаю», «Я полагаю». Важно научить ребенка думать, размышлять, не бояться высказывать собственное мнение, отличное от мнения других.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ве¬дущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным на¬правлением. Для эстетического развития личности ребенка ог¬ромное значение имеет разнообразная художественная деятель¬ность - изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является форми¬рование у детей эстетических интересов, потребностей, эстети¬ческого вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творче¬ских способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по те¬атрализованной деятельности, которые проводит педагог допол¬нительного образования.
Занятия театральной деятельностью помогают развить ин¬тересы и способности ребенка; способствуют общему разви¬тию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов дей¬ствия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формирова¬нию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретатель¬ность, способность к импровизации. Занятия театральной де¬ятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потреб¬ностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые посто¬янно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстриро¬вать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершен¬ствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых зада¬ний в образах животных и персонажей из сказок помогает луч¬ше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ре¬бятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование программы позволяет стимули¬ровать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональ¬ным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начи¬нает чувствовать, что логика - это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть тер¬пимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружа¬ющими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрали-зованной деятельности детей дошкольного возраста 4-7 лет (средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обяза-тельного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным про¬граммам, описанным в литературе.
Цель программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, формирование у детей интереса к театрализованной деятельности.
Задачи
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
Создать условия для совместной театрализованной деятельно¬сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи¬ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений
детей старших групп перед младшими и пр.).
Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз-личных видов.
Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере-живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме-ния.
Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида¬ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский театр и др.).
Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат-ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терми¬нологии.
Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Задачи кружка:
1. Развивать у детей интонационную выразительность речи.
2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения.
3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики.
4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять положительные и отрицательные качества персонажей.
5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор.
6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений.
7. Поощрять инициативу, творчество.
8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях.
9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Формы работы.
1. Театрализованные игры.
2. Занятия в театральном кружке.
3. Рассказы воспитателя о театре.
4. Организация спектаклей.
5. Беседы-диалоги.
6. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.
7. Чтение литературы.
8. Оформление альбома о театре.
9. Показ представлений.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. Художественно – эстетическое:
«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, ми¬микой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарак¬терное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и по¬нять характер героя, его образ.
«Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с иллюстрация¬ми, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать раз¬ными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
«Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.
2. «Речевое развитие», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использова¬нием скороговорок, чистоговорок, потешек.
3. «Познавательное», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализо¬ванных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повсе¬дневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
4. «Социально - коммуникативная», где дети знакомятся с явлениями об¬щественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театра-лизованных игр и упражнений.
Взаимодействие с родителями и специалистами:
Работа кружка проходит более эффективно и результативно при участии специалистов ДОУ: к консультации педагога-психолога прибегаем для решения социально-нравственных проблем у детей. Советы логопеда помогают совершенствовать речевые навыки дошкольников. Другие педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители оказывают помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей.
Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых нами результатов.
Ожидаемые результаты:
Дети овладевают навыками выразительной речи, правилами поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми.
Проявляют интерес, желание к театральному искусству.
Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.
Самостоятельно исполняют и передают образы сказочных персонажей.
Дети стараются уверенно чувствовать себя во время выступлений.
Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ дополнилась разными видами театров, пособиями, рисунками, картотеками творческих игр.
Установлен тесный контакт с родителями.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
2 младшая группа
Умеют действовать согласованно. Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.

Средняя группа
Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Старшая группа
Готовность действовать согласованно, включаясь одновре¬менно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5-8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдо¬хе, не прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический сти¬хотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужны¬ми интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные груп¬пы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, со¬единяясь в пары, тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на за¬данную тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скорого¬ворок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3-4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7-10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
Содержание программы.
Содержание программы включает восемь основных блоков, представленных в таблице. Перечислим их.
Блок 1 – основы кукловождения.
Блок 2 – основы кукольного театра.
Блок 3 – основы актерского мастерства.
Блок 4 – основные принципы драматизации.
Блок 5 – самостоятельная театральная деятельность.
Блок 6 – театральная азбука.
Блок 7 – проведение праздников.
Блок 8 – проведение досугов и развлечений.
Следует отметить, что блоки 1 , 5 , 8 реализуются на одном – двух занятиях в месяц; блок 2 реализуется на двух занятиях в месяц; блоки 3 , 4 – на каждом занятии; блок 6 – на тематических занятиях 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте) ; блок 1 реализуется 1 раз в квартал.