Программа по изо для 4 5 лет. Брызги и кляксы

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник.

Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.

Программа предполагает освоение детьми художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования.

Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника

Цель программы

Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы рисования.

Задачи

Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

Основные методы обучения

позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Материальное обеспечение

краски, гуашь, цветные карандаши;
баночки для воды, простые карандаши, кисточки, ластик.
альбомы для рисования, палитра.
репродукции картин известных художников,
компьютер для просмотра презентаций.
природные материалы;
ткани, х/б материалы, нитки, шнуры, лены;
мука, соль, вода (мукасоль);
мыльные пузыри;
природная глина.

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
Тематические выставки.
Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года и т.д.

Последовательно рисовать отдельные предметы, предметы природы;
Составлять композицию из предметов;
Последовательно работать над живописным изображением рисунка;
Применять разные техники изображения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Перспективный план занятий по ИЗО

деятельности

Для детей 4-5 лет

Пояснительная записка

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник.

Цель программы

Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы рисования.

Задачи

– Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

– Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

– Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

Основные методы обучения

– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Материальное обеспечение

Краски, гуашь, цветные карандаши;

Баночки для воды, простые карандаши, кисточки, ластик.

Альбомы для рисования, палитра.

Репродукции картин известных художников,

Компьютер для просмотра презентаций.

Природные материалы;

Ткани, х/б материалы, нитки, шнуры, лены;

Мука, соль, вода (мукасоль);

Мыльные пузыри;

Природная глина.

Ожидаемые результаты образовательной деятельности

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки.

Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года и т.д.

Конечным результатом обучения считается умение:

Последовательно рисовать отдельные предметы, предметы природы;

Составлять композицию из предметов;

Последовательно работать над живописным изображением рисунка;

Применять разные техники изображения.

Учебно–тематический план образовательной программы

изостудии «Радость» для детей 4-5 лет.

Месяц	Неделя	Вид занятия		Тема	Кол-во часов
Сентябрь		Рисунок		Как я провел лето
		Лепка		Рыбки плавают в пруду
		Живопись		Море, ах море…
		ДПИ		Северодвинская роспись
		Рисунок		В гостях у осени
		Лепка		Дары осени
		Живопись		Цветы у дома
		ДПИ		Чайник (хохлома)
Октябрь		Рисунок		Золотая осень
		Лепка		Мы собираем грибы
		Живопись		Морской пейзаж
		ДПИ		Ягодное лукошко
		Рисунок		Осенний лес
		Лепка		Утиный пруд
		Живопись		Птица осени
		ДПИ		У леса на опушке
Ноябрь		Рисунок		Дерево при порыве ветра
		Лепка		Петя-петушок , золотой гребешок
		Живопись		Унылая пора
		ДПИ		Мой тёплый плед
		Рисунок		Летят птицы
		Лепка		В зоопарке
		Живопись		Разноцветные мыльные пузыри
		ДПИ		«Павло-Посадский платок»
Декабрь		Рисунок		Первый снег
		Лепка		Пингвин на льдине
		Живопись		Зимняя сказка из окна
		ДПИ		Зимнее дерево
		Рисунок
		Лепка		Снегурочка
		Живопись
		ДПИ		Рождественские пряники
Итого 1полугодие:
Январь

		Рисунок		Пингвин
		Лепка		Цирк. Лицо клоуна.
		Живопись		«Заснеженный букет»
		ДПИ		Вологодские кружева
Февраль		Рисунок		Открытка к дню св. Валентина
		Лепка		Влюблённое сердце (мукасолька)
		Живопись		Зимующие птицы
		ДПИ		Дымковская игрушка
		Рисунок
		Лепка		Животные севера
		Живопись		Трансторт-кораблик
		ДПИ		Масленица (солнышко на ладошке)
Март			Рисунок	Открытка для мамы
			Лепка	Цветик-симицветик (пластилинография)
			Живопись	Верба цветёт
			ДПИ	Филимоновская игрушка
			Рисунок	Первые подснежники
			Лепка	Цветные зонтики
			Живопись	Весенний пейзаж
			ДПИ	Матрёшка (Палехские мотивы )
Апрель			Рисунок	Космические дали
			Лепка	Инопланетянин
			Живопись	Пасхальный стол
			ДПИ	Цыпочки
			Рисунок	Ветка вербы на рассвете
			Лепка	Скворцы прилетели (пластилинография )
			Живопись	Распиши пасхальное яйцо
			ДПИ	Городецкая роспись
Май

			Живопись	Праздничный салют
			ДПИ
			Рисунок	Весеннее платье Земли
			Лепка	Жук – Жукович
			Живопись
			ДПИ
Итого 2 полугодие:
	Итого:

Месяц 1 Занятие 1

Тема: « Как я провел лето»

Материалы:

Месяц 1 Занятие 2

Тема: « Рыбки плавают в пруду»

Материалы: пластилин, заготовка пруда, стек.

Месяц 1 Занятие 3

Тема: « Море, ах море… »

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Месяц 1 Занятие 4

Тема: « Северодвинская роспись »

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Месяц 1 Занятие 5

Тема: « В гостях у осени »

Материалы:

Месяц 1 Занятие 6

Тема: « Дары осени »

Материалы: пластилин, бумажная тарелка.

Месяц 1 Занятие 7

Тема: « Цветы у дома »

Материалы: акварельные краски, кисти, бумага.

Месяц 1 Занятие 8

Тема: « Чайник (хохлома) »

Материалы: гуашь, трафарет чайника, кисти.

Месяц 2 Занятие 1

Тема: « Золотая осень»

Материалы: акварельные краски, кисти, бумага.

Месяц 2 Занятие 2

Тема: « Мы собираем грибы»

Материалы: стек, пластилин, заготовка полянки.

Месяц 2 Занятие 3

Тема: « Морской пейзаж »

Материалы: акварель, масляная пастель, кисти, бумага.

Месяц 2 Занятие 4

Тема: « Ягодное лукошко »

Материалы: картон, пластилин, цветная бумага.

Месяц 2 Занятие 5

Тема: « Осенний лес »

Материалы: гуашь, кисти, бумага, опавшие листья с разных деревьев.

Месяц 2 Занятие 6

Тема: « Утиный пруд »

Материалы: пластилин, бисер, семечки, заготовка пруда

Месяц 2 Занятие 7

Тема: « Птица осени»

Материалы: вырезанные заготовки птиц из акварельной бумаги, акварель, кисти.

Месяц 2 Занятие 8

Тема: « У леса на опушке »

Материалы: пластилин, природный материал (шишки, желуди, веточки, листья, мох и т.п.), зубочистки, спички, трубочки для коктейля, пуговицы, стеки, салфетки.

Месяц 3 Занятие 1

Тема: « Дерево при порыве ветра»

Материалы: акварель, масляная пастель, кисти, бумага.

Месяц 3 Занятие 2

Тема: « Петя-петушок, золотой гребешок»

Материалы: пластилин, стек, бисер, листочки деревьев .

Месяц 3 Занятие 3

Тема: « Унылая пора »

Материалы: акварельные краски, кисти, бумага.

Месяц 3 Занятие 4

Тема: « Мой тёплый плед »

Материалы: картон, разноцветные куски ткани, клей.

Месяц 3 Занятие 5

Тема: « Летят птицы »

Материалы: акварель, масляная пастель, кисти, бумага.

Месяц 3 Занятие 6

Тема: « В зоопарке »

Содержание: создание коллективной композиции; лепка фигур животных в движении. Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки, чешуя). Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств (процарапывание, обработка тканью грубой фактуры, прокалывание, отпечатки). Совершенствовать технику скульптурной лепки.

Материалы: пластилин, стек, бисер.

Месяц 3 Занятие 7

Тема: « Разноцветные мыльные пузыри »

Материалы: акварель, трубочка, бумага, мыло.

Месяц 3 Занятие 8

Тема: «Павло-Посадский платок»

Материалы: квадратные листы бумаги, масляная пастель, акварель, иллюстрации, платки.

Месяц 4 Занятие 1

Тема: « Первый снег»

Материалы: гуашь, жесткие кисти, бумага синего цвета.

Месяц 4 Занятие 2

Тема: « Пингвин на льдине»

Материалы: пластилин, стек, заготовка льдины.

Месяц 4 Занятие 3

Тема: « Зимняя сказка из окна »

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Месяц 4 Занятие 4

Тема: « Зимнее дерево »

Материалы: картон, салфетки, клей.

Месяц 4 Занятие 5

Тема: « Чтобы ты хотел найти под рождественской ёлкой? »

Материалы: карандаши, мелки, гуашь, бумага, кисти ,

Месяц 4 Занятие 6

Тема: « Снегурочка »

Материалы: пластилин белого и голубого цвета, бисер, стек.

Месяц 4 Занятие 7

Тема: « Праздничный наряд новогодней ёлки »

Материалы: гуашь, бумага, кисти

Месяц 4 Занятие 8

Тема: « Рождественские пряники »

Содержание: Познакомить детей с историей пряника. Помочь освоить технику нанесения узора разными материалами. Экспериментирование с художественными материалами. Прививать интерес к народному творчеству, к истории Родины. Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами. Совершенствовать технику скульптурной лепки.

Материалы: тесто – мука, вода, соль, краски, кисти.

Месяц 5 Занятие 1

Тема: « Пингвин»

Материалы: акварельные краски, кисти, бумага.

Месяц 5 Занятие 2

Тема: « Цирк. Лицо клоуна »

Материалы: пластилин, стек, капсулы от киндер-сюрпризов, пуговицы, маленький кусочек меха, , заготовка арены цирка.

Месяц 5 Занятие 3

Тема: «Заснеженный букет»

Материалы: Бумага, акварель холодных цветов, кисти разных размеров, салфетки.

Месяц 5 Занятие 4

Тема: « Вологодские кружева »

Материалы: бумага, свеча, зубочистка, тушь - черная, средство для посуды

Месяц 6 Занятие 1

Тема: « Открытка ко дню св. Валентина»

Материалы: карандаши, мелки, гуашь, бумага, кисти , акварель, масляная пастель и т.п.

Месяц 6 Занятие 2

Тема: « Влюблённое сердце (мукасолька)»

Содержание: Детям предлагается используя нетрадиционную технику мукасолька слепить подарок своим любимым мамам и папам. Моделировать пальцами рук нужную форму – сердца. Оформить и украсить красной лентой и бисером. Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы, сочетая разные способы и приемы лепки и украшения. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами (бисер, тесьма, ленточки). Развивать воображение, чувство формы и пропорции.

Материалы: мука, соль, вода, форма, красная краска и лента, бисер.

Месяц 6 Занятие 3

Тема: « Зимующие птицы »

Материалы: гуашь, бумага, кисти

Месяц 6 Занятие 4

Тема: « Дымковская игрушка»

Материалы: глина, вода, масляная краска

Месяц 6 Занятие 5

Материалы:

Месяц 6 Занятие 6

Тема: « Животные севера »

Материалы: пластилин, стек, бисер, крупа.

Месяц 6 Занятие 7

Тема: « Транспорт-кораблик »

Содержание: Прочтение отрывка стихотворения А. Пушкина «Ветер по морю гуляет….». По представлению сюжета дети изображают небо, море и кораблик, который плавно качается по волнам. Научить, как правильно изобразить волны, облака, небо чтобы они казались настоящими, как передать их форму и объем. Продолжаем изучать технику акварели, рисуя поэтапно, последовательно окрашивая бумагу, работая по принципу «от светлого в темному».

Материалы: акварель, кисти, бумага

Месяц 6 Занятие 8

Тема: « Масленица (солнышко на ладошке)»

Содержание: Бумажную тарелку раскрашивают в желтый цвет, дают ей просохнуть, по краю дыроколом проделывают дырочки в которые вставляют пряди мочалки придавая форму лучей, приклеивают декоративные глазки и деревянную шпажку, создавая веселый образ солнца. Помочь понять художественный образ солнца. Закреплять знания о цвете: жёлтый, красный, оранжевый (тёплые тона). Развивать чувство формы. Воспитывать самостоятельность и творчество.

Материалы: тарелка бумажная, глазки декоративные, мочалка натур., шпажка деревянная, желтая краска, кисти , дырокол.

Месяц 7 Занятие 1

Тема: « Открытка для мамы»

Материалы: карандаши, мелки воск., акварель, кисти, бумага.

Месяц 7 Занятие 2

Тема: « Цветик - семицветик (пластилинография)»

Содержание: Заранее познакомить детей со сказкой В.Катаева «Цветик-семицветик». На контурное изображение последовательно нанести (размазать) пластилин, придавая форму лепесткам. Познакомить детей с новым приемом лепки - цветовой растяжкой, показав его возможности для колористического решения темы и усиления ее эмоциональной выразительности.

Материалы: пластилин семи цветов , заготовка на бумаге

Месяц 7 Занятие 3

Тема: « Верба цветёт »

Содержание: Предложить детям нарисовать ветку вербы, с помощью собственных пальцев используя пальчиковые краски. Для создания целого образа использовать ватные тампоны. Мелкие детали дорисовать тонкой кистью. Расширить возможности способа рисования с получением отпечатков как выразительно- изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о весне адекватными изобразительными средствами. Воспитывать интерес к познанию и любви к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности.

Материалы: пальчиковые краски, тампоны ватные, кисти, бумага.

Месяц 7 Занятие 4

Тема: « Филимоновская игрушка »

Содержание: Знакомство с филимоновской игрушкой. Заготовка из бумаги по мотивам филимоновской игрушки. Возбуждение интереса к народному творчеству. Продолжить знакомство с народными промыслами; познакомить детей с новым для них народным промыслом – филимоновская игрушка. Освоить простейшие элементы филимоновской росписи – «полоски», «елочки», «цветочки».

Развивать восприятие, воображение и эмоционально-волевую сферу.

Формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное в народном творчестве.

Материалы: гуашь, заготовка игрушки из бумаги или картона, кисти.

Месяц 7 Занятие 5

Тема: « Первые подснежники »

Материалы:

Месяц 7 Занятие 6

Тема: « Цветные зонтики »

Материалы: пластилин, стек, тонкая трубочка из под сока.

Месяц 7 Занятие 7

Тема: « Весенний пейзаж »

Содержание: Знакомство с понятием пейзаж. Рисование по представлению. Рассматривание пейзажей, картин, знакомящих с весенними пейзажами известных художников – пейзажистов. Воспитывать любовь к природе. Совершенствовать технику рисования акварельными красками и гуашью. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о весне адекватными изобразительными средствами. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности.

Материалы: акварель, гуашь, кисти, бумага.

Месяц 7 Занятие 8

Тема: « Матрёшка (Палехские мотивы) »

Продолжать развивать доказательную речь, мышление, творческое воображение и фантазию, самостоятельность при изготовлении игрушки – матрешки.

Материалы: заготовка матрёшки из бумаги или картона, гуашь, кисти.

Месяц 8 Занятие 1

Тема: « Космические дали»

Содержание: Для создания художественного образа будет предлагаться вариативный наглядный материал: глобус, карта звездного неба, иллюстрации, фотографии. Работа ограниченной цветовой гаммой. Создание оригинальных сюжетных композиций по замыслу, развитие творческого воображения. Способствовать развитию у ребенка представления об окружающем мире до глубин Вселенной, не зазубривая научные истины, а открывая их самому.

Материалы: акварель, масляная пастель, кисти, бумага

Месяц 8 Занятие 2

Тема: « Инопланетянин»

Содержание: Из пластилина дети лепят и фантазируют инопланитянина. Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов (пластическими, изобразительными или аппликативными способами). Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.

Материалы: пластилин, картон, пластиковая бутылка.

Месяц 8 Занятие 3

Тема: « Пасхальный стол »

Совершенствовать диалогическую речь детей.

Воспитывать чувство прекрасного через элементы русского фольклора.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Месяц 8 Занятие 4

Тема: « Цыпочки »

Содержание: Используя технику надрезания ножницами круга из салфеток образуя шары - помпоны, дети создают тело цыпочки, приделывая глазки и клювик. Развитие творческого мышления и воображения детей на основе знакомства с технологией изготовления изделий из бумажных салфеток. Познакомить детей с техникой изготовления ручных изделий из двухслойной салфетки. Развивать навыки последовательности изготовления изделия и практического выполнения задания, воспитывать интерес к прикладным видам творчества, трудолюбие, аккуратность.

Материалы: бумажные салфетки желтого цвета, ножницы, степлер, клей, цветная бумага.

Месяц 8 Занятие 5

Тема: « Ветка вербы на рассвете »

Содержание: Изображать ветку вербы с помощью «масленой пастели». Закреплять умение пользоваться палитрой. Выражать в своей работе всю красоту утренней природы, выразить красоту восходящего солнца. Развивать цветовосприятие, создавать композицию на листе. Расширять представления детей об изменениях в живой природе с приходом весны. Учить детей передавать форму, величину, расположение частей, соблюдая пропорции, используя всю площадь листа бумаги.
Материалы:

Месяц 8 Занятие 6

Тема: « Скворцы прилетели (пластилинография) »

Материалы: пластилин, заготовка из бумаги – скворца.

Месяц 8 Занятие 7

Тема: « Распиши пасхальное яйцо »

Материалы: заготовка яйца из дерева, гуашь, кисти, образцы рисунков.

Месяц 8 Занятие 8

Тема: « Городецкая роспись»

Материалы: гуашь, кисти, бумага

Месяц 9 Занятие 1

Тема: « Праздничный салют»

Содержание: Продолжить знакомить детей с техникой рисования на сырой бумаге. Обогатить и расширить художественный опыт детей. Закрепить рисование акварелью по сырой бумаге, упражнять детей в смешивании красок, формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму, соответствующую радостному настроению, для создания задуманного образа. Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

Материалы: акварель, кисти, бумага.

Месяц 9 Занятие 2

Материалы: бумажные салфетки, ножницы, степлер, клей

Месяц 9 Занятие 3

Тема: « Весеннее платье Земли »

Содержание: Учить детей изображать проснувшуюся природу, передавая особенности весенней красоты с помощью работы масляной пастели и акварели. Развивать фантазию и воображение. Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются перелетные птицы).

Материалы: акварель, масляная пастель, гуашь, кисти, бумага.

Месяц 9 Занятие 4

Тема: « Жук – Жукович »

Материалы: пластилин, стек, бисер.

Месяц 9 Занятие 5

Тема: « Прекрасный город своими глазами »

Содержание: Знакомство с понятием «архитектура», с основными видами строений, с видами строительных материалов. Развитие воображения. Знакомить с историей и культурой родного города. Воспитывать чувство гордости за свой город, любви к нему. Побуждать выполнять рисунок в смешанной технике.

Материалы: акварель, масляная пастель, гуашь, кисти, бумага.

Месяц 9 Занятие 6

Тема: « Бабочка – красавица (декоративная аппликация) »

Содержание: Создание образа бабочки с помощью аппликации. Самостоятельно украсить бабочку кругами, квадратами и треугольниками, соблюдая симметрию в создании узора. Развивать мелкую моторику рук, мышление, воображение; развивать желание сделать аппликацию красивой. Воспитывать бережное отношение к природе, способствовать познанию детьми красоты родной природы.

Материалы: цветная бумага, клей, кисти.

Список используемой учебно-методической литературы

Д.Н. Колдина, «Рисование с детьми 4-5 лет», «Мозаика-Синтез», М., 2011г.
«Народное искусство в воспитании детей» Под ред. Т.С. Комаровой, Изд. «Российское педагогическое агентство», М., 1997г.
И.А. Лыкова, «Цветные ладошки. Рисуем без кисточки», ИД «Цветной мир», 2012г.
И.А. Лыкова, «Шишка, желудь и ракушка… Конструируем игрушки из природного материала», ИД «Цветной мир», 2012г.
И.А. Лыкова, «Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в ИЗО студии», ИД «карапуз», 2008г.
С.В. Вохринцева, «Учимся рисовать», «Страна фантазий», 2005 г.
О.В.Пастюк, А.Н.Фролова, «Организация экспериментальной площадки в ДОУ», «Творческий центр», М., 2007г.
Г.Г. Григорьева, «Игровые приёмы в обучении дошкольников ИЗО деятельности», 1995г.
«Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства» (методические рекомендации), «Мозаика-Синтез», М., 1996 г.
Ольга Соломенникова «Радость творчества. Ознакомление детей 5-7лет с народным искусством» Мозаика-Синтез, 2008 г.
«Большая книга рисования. Для детей и взрослых» Татьяна Емельянова , АСТ , Полиграфиздат , Астрель-СПб , 2013 г.

(2012-2013 уч.год)

Программы «Цветные ладошки». Автор: Лыкова И.А.- ООО «Карапуз - дидактика», 2007. Рекомендована Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.
Пояснительная записка
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний

эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они
открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. На практике эти задачи реализуются мной через занятия кружка «Наше творчество». В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс
педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть
одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

Цель и задачи программы:
Цель: Формировать художественное мышление через различные способы рисования с использованием нетрадиционных техник.
Задачи:
Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них
интересно или эмоционально значимо.
Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения
новых цветов и оттенков.

Используемые методы:
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
Дошкольникам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Организация занятий кружка:
Занятия по данной программе проводятся один раз в неделю в вечерний отрезок времени продолжительностью 20 минут. По окончанию каждого занятия организуются еженедельные выставки детских работ для родителей, и тематические выставки в ДОУ ежеквартально.

Материал:
акварельные краски, гуашь;
восковые и масляные мелки, свеча;
ватные палочки;
поролон;
трубочки коктельные;
палочки или старые стержни для процарапывания;
матерчатые салфетки;
стаканы для воды;
подставки под кисти;
кисти.

Содержание работы программы:
Программа рассчитана на один год обучения (для детей с 4 до 5 лет), содержит перспективное планирование, которое представлено помесячно, включает занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования, включает предметное, сюжетное, декоративное рисование, рисование по замыслу, включает необходимое оборудование. Методика организации работы детей дошкольного возраста по изобразительной деятельности основывается на принципах дидактики: систематичность, последовательность, доступность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей. Качество детских работ зависит от: грамотного методического руководства со стороны взрослых; уровня умственного развития ребёнка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы, адекватно оценивать результат своего труда и т.д.) степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом; развития у ребёнка таких качеств как настойчивость, целеустремлённость и внимательность, любознательность, взаимопомощь и др.

Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск поролоном

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск пенопластом
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.

Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Черно-белый граттаж (грунтованный лист)
Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Тиснение
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.
Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.

Цветной граттаж
Средства выразительности: линия, штрих, цвет.
Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Монотипия пейзажная
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым

Система мониторинга:

МОНИТОРИНГ
Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:
игра, которая является основным видом деятельности детей;
сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;
музыкальное сопровождение. И т.д.
Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения.
Анализируя детский рисунок, педагог оценивает характеры героев, использование специфики таких изобразительных средств, как точка, линия и штрих, и делает вывод о том, насколько творчески ребенок подошел к заданию, по силам ли оно ему.

Список литературы

1. Аксенова А.А. Развивающие занятия по изобразительной деятельности. М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2011.
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
3. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. –192с.
4. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
6. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: планирование, конспекты.
7. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
8. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.:ЦЕНТР ВЛАДОС, 2000г

1. Тема: «Осенние бабочки»

Цель: Знакомство с флористикой

Задачи:

Учить наклеивать засушенные цветы и листья на силуэт.

Развивать мелкую моторику

Воспитывать интерес к флористике, любовь к природе

Материал: Силуэты бабочек из двусторонней цветной бумаги, засушенные листья и цветы, оборудование для аппликации.

Ход занятия:

Сказка.

Жила – была царица Осень. Многое она знала, многое повидала, но никогда не видела веселых, разноцветных бабочек. Ведь они порхают только летом, а осенью их не встретишь. И тогда царица Осень придумала вот таких осенних рыбок (показать образец).

Рассмотрите их (обследование). Давайте сделаем таких же бабочек.

Предложить детям на выбор силуэты бабочек, а так же засушенные цветы и листья.

П.г. Желтые листья в небе окружаться.

Тихо на землю падают, ложатся.

(Вращательные движения кистями рук).

Напомнить правила и последовательность выполнения аппликации.

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что сухие цветы и травы очень вкусно пахнут. Спросить детей, запах каких трав им больше всего нравится. Знают ли они как называются эти травы.

Обсуждение:

Рассматривая работы обратить внимание детей на то, как красиво расположены цветы и листья на некоторых работах. В дальнейшем такие работы собирают в гирлянды и ими можно украсить стены спальной комнаты, т.к. сухие цветы и травы источают приятный успокаивающий аромат и способствуют более спокойному сну детей. Психофизическая разгрузка: «Летите, листочки» - снимаем напряженность, агрессию, тревожность (хорошо для гиперактивных, импульсивных, скованных и застенчивых). Педагог берет тонкую бумагу и рвет на мелкие кусочки; дети тоже рвут и бросают в кучу; подбрасывают эти бумажки вверх 5 – 7 минут; убирают, все вмести.

2. Тема: «Корона Царицы Осени»

Цель: Знакомство с флористикой.

Задачи:

Учить наклеивать засушенные листы и цветы на силуэт короны (выполнять аппликацию), создавать узор.
Развивать мелкую моторику.
Воспитывать интерес к флористике, любовь к природе.

Материал: Силуэты корон из цветной бумаги, засушенные листья и цветы, оборудование для аппликации.

Ход занятия:

Сказка.

Закончилось лето, и в лес пришла золотая осень. Осень принесла с собой яркие краски – желтую, оранжевую, красную и с удовольствием принялась за работу. Листья березок она раскрасила желтым, рябинки – красным.

Как красиво, как радостно вокруг,- восхищались лесные жители.

Эта Осень, просто какая то волшебница,- пропищал зайчик, - или даже самая настоящая царица!

Осень сделала нам такой замечательный подарок, она разукрасила весь наш лес,- прочирикал воробей,- давайте, и мы сделаем осени подарок.

Сделаем корону Царице Осени!- выкрикнул зайчик.

И все звери пошли собирать красивые листья для короны. Зайчик принес красные осиновые листья, белочка – желтые кленовые, а медвежонок – зеленые ивовые и алые рябиновые. Звери все вместе трудились, делая подарок Осени – красивую корону из осенних листьев.

Милая Осень, как рады мы твоему приходу, прими наш подарок,- дружно сказали звери,- носи его, дорогая Осень. Радуй нас своей красотой!

Педагог предлагает детям самим сделать корону для Царицы Осени.

Объяснить технику выполнения работы. На силуэт короны наклеить засушенные цветы и листья.

П.г. Эту сказку ты прочтешь тихо, тихо…

Жил-был серый еж и ежиха,

Серый еж был очень тих, и ежиха тоже,

Всей семьей идут гулять ночью вдоль дорожек

Еж – отец, ежиха – мать и ребенок ежик.

(Дети имитируют ходьбу ежиков двумя пальцами на массажной карточке)

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, как красиво можно составить узор из листьев разного цвета.

Обсуждение:

Предложить примерить короны друг друга, рассказать о том, что они чувствуют, надев корону Царицы Осени.

Психофизическая разгрузка : Ароматерапия. Зажигаем ароматическую палочку, накидываем на себя шифоновую ткань и под музыку начинаем кружиться

3. Тема: «Денежное дерево»

Цель: Знакомство с техникой коллаж (из монет)

Задачи:

Учить рисовать дерево и наклеивать монеты в виде листьев.
Воспитывать интерес к сказкам.

Материал: Лист цветного картона, гуашь, оборудование для работы красками, клей, клеевая кисть, мелкие монеты.

Ход занятия:

Сегодня мы снова встретимся со сказкой. Знаете почему? Потому что к нам пришло письмо из сказки от Буратино. Вы помните Буратино и то как он хотел посадить денежное дерево, но у него ничего не вышло, потому что Лиса Алиса и Кот Базилио его обманули. Давайте прочитаем письмо.

Письмо.

Здравствуйте дети. Пишет вам ваш друг – Буратино. У нас, в сказочном городе все хорошо. Я и Мальвина и Пьеро выступаем в кукольном театре. Недавно я встретил одного волшебника, который выращивает красивые, сказочные цветы и деревья. Он сказал мне волшебные слова, которые надо произнести, чтобы появилось денежное дерево.

Помните, как я хотел его вырастить для Папы Карло? Нужно сказать: Караки - таракуда, трум - барабум, трем - барабем, расти дерево на радость всем. И загнуть по одному все пальцы на руках. И мое дерево выросло! Вот оно какое, рассмотрите его (показать, обследование). Желаю вам удачи, друзья. Буратино.

Ребята, давайте, и мы произнесем волшебные слова и вырастим денежные деревья.

П.г Нужно сказать: Караки - таракуда, трум - барабум, трем - барабем, расти дерево на радость всем. И загнуть по одному все пальцы на руках.

Объяснить технику выполнения работы. На листе картона нарисовать дерево, а вместо листьев наклеить монеты.

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что монеты должны располагаться равномерно по всей кроне.

Обсуждение:

Работы выставить все вместе. Педагог предлагает детям рассмотреть работы друг друга. Спросить помогли ли детям волшебные слова в работы.

Развитие сенсорной системы (зрение): Смотрим на свои работы с некоторого расстояния, прищурив глаза, широко раскрыв глаза, поочередно прикрывая один из глаз.

4. Тема: «Маски»

Цель: Знакомство с техникой – восковые мелки + акварель.

Задачи:

Учить рисовать различные узоры цветными восковыми мелками, закрашивать весь силуэт акварельными красками.
Развивать мелкую моторику, воображение.

Материал: Силуэты масок из белой бумаги, восковые мелки, акварель, оборудование для работы красками.

Ход занятия:

Сказка.

Приближался Новый год. Все жители сказочной страны собирались на праздник, готовили костюмы и праздничные маски. Всех пригласил Дед Мороз. И кота в сапогах, и Буратино, и Красную шапочку, и 3 медведей…, только злых, да вредных не позвал. Вот и решили Баба-Яга, Соловей разбойник и Кощей бессмертный проникнуть на праздник, сделав себе новогодние маски.

Ведь под масками нас никто не узнает,- подумали они и принялись за работу.

Наступил праздник, все гости пришли нарядные, красивые в ярких радостных масках. (показ, обследование)

А кто же это в таких мрачных, черных, злых масках,- удивлялись все.

Да это же Баба-Яга, Соловей разбойник и Кощей бессмертный,- догадался Дед Мороз.

Как вы нас узнали? - завыл Соловей разбойник. - Мы же в масках были?

Это очень просто,- сказал Дед Мороз,- посмотрите, какие маски вы сделали. (показ, обследование) Они темные, злющие, а у других гостей радостные, добрые. Вот мы вас и узнали, даже в масках.

Ладно,- сказала добрая Красная шапочка, - раз вы так хотите на праздник, то оставайтесь. Только никого не обижайте. И все стали веселиться.

Педагог предлагает детям сделать маски для Нового года.

Объяснить технику выполнения работы. Поверхность маски заполняется разными узорами. Цвет маски зависит то того, добрый это герой или нет. Далее маска покрывается акварельной краской.

П.г. По тропинке шел король,

по дорожке шел король,

шел король по горам

и пришел он в гости к нам.

(Дети имитируют ходьбу короля двумя пальцами на массажной карточке).

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что если маска доброго героя, то цвета яркие, линии плавные, а если злого, то цвета мрачные, линии ломанные.

Обсуждение:

Работы выставить все вместе, предложить угадать у кого добрая маска, а у кого нет. Почему?

Игра: «Мозаичный дворец». На ватман дети накладывают геометрические фигуры, строя дворец. У каждого только одна геометрическая фигур.

5. Тема: «Чудесная выпечка»

Цель: Знакомство с техникой рисования жидким тестом.

Задачи:

Учить украшать силуэт торта жидким тестом, выдавливая его.
Развивать мелкую моторику, воображение, внимание.

Материал: Емкости (мягкие тюбики из под клея) с жидким тестом разных цветов, силуэты из картона.

Ход занятия:

Сказка.

Давным-давно в одном городе жил пекарь. Он жил в своем домике и целыми днями пек хлеб, булочки, рогалики пирожки. Они, конечно, были очень вкусные, но пекаря, почему- то не радовали. А рядом, по соседству, в своем ярком и красочном домике жил художник. Он был очень веселый и когда рисовал, всегда пел:

«Красим, красим все вокруг. Улыбнись скорее друг!»

Ты, почему такой грустный, пекарь?- спросил его однажды художник. - Почему ты не поешь?

Целыми днями я пеку хлеб, каждый день одно и тоже, мне это так надоело, - со вздохом ответил пекарь,- я хочу как ты, рисовать.

Я могу тебе помочь,- сказал художник и научил пекаря украшать выпечку красивыми узорами: цветами, завитушками, яркими как радуга полосками. (показ, обследование) Теперь пекаря не огорчало, что он печет одни и те же булки. Нет. Ведь каждый день он рисовал на них самые сказочные узоры и пел.

«Я пеку, пеку, пеку. Всем на удивленье. Пирожки мои теперь – просто загляденье!»

И всем вокруг становилось весело от его песенки и удивительной выпечки.

Педагог предлагает детям научиться украшать выпечку, как веселый пекарь.

Объяснить технику выполнения работы. В тюбики с жидким соленым тестом добавить краску, хорошо перемешать, осторожно выдавливать жидкое тесто, украшая силуэт (торт) по предварительному рисунку (сохнет сутки).

П.г. Если стало почему-то очень грустно вдруг кому-то, и не знаешь, как же быть, чтоб его развеселить, ты возьми стакан смешинок, громкий хохот из корзинок, рассыпного смеха ложку и хихиканья немножко. Их веселкой размешай, в тонкий юмор раскатай, обваляй все в прибаутках, запекай в горячих шутках. Кто попробует кусочек, непременно захохочет! (дети изображают движения руками)

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что плавность линии зависит от того, как нажимать на тюбик.

Обсуждение:

Работы выставить все вместе. Педагог предлагает детям рассмотреть работы друг друга. Спросить,как называется их торт, какая у него начинка, из чего он сделан…

Психофизическая разгрузка : Разговор на тарабарском языке.

6. Тема: «Море»

Цель: Знакомство с работой фигурными ножницами.

Задачи:

Учить выполнять прямые разрезы фигурными ножницами, наклеивать детали (выполнять аппликацию).
Развивать мелкую моторику, воображение.
Воспитывать интерес к аппликации.

Материал: Фигурные ножницы, полоски голубой, синей, фиолетовой бумаги, оборудование для аппликации, фломастеры.

Ход занятия:

Сказка.

Жил – был морской царь. Целыми днями он ничего не делал: качался на волнах да распугивал чаек. И вот однажды попал к нему на морское дно Иван-дурак на все руки мастак. Обрадовался морской царь, что будет ему хоть с кем поговорить, да и в хозяйстве помощь. А Иван ему и дом починил, и порядок среди рыб да морской живности навел.

Морской царь,- говорит Иван,- отпусти меня домой.

А морскому царю ох, как не хочется с ним расставаться. Вот и задумал он задать Ивану такие поручения, чтоб тот ни за что не справился.

Хорошо, Иван,- говорит морской царь,- отпущу я тебя, да еще и награжу, но сначала выполни мое желание. Хочу картину. Да чтоб море на ней было нарисовано, но не красками, не мелками, не фломастерами, а ножницами.

Ну что же,- говорит Иван-дурак на все руки мастак,- будет тебе картина. И сделал вот такую картину (показ, обследование).

Морской царь, как увидел картину, удивился и огорчился. Не хотел он Ивана отпускать, да делать нечего. А Иван-дурак на все руки мастак получил награду и довольный отправился к себе домой.

Педагог предлагает детям самим выполнить такую же картину.

Объяснить технику выполнения работы. Полоски бумаги разрезать на «волны», наклеить в виде моря. Корабль, чайки, солнце, облака дорисовать.

П.г. Наши рыбки – непоседы в догонялки разыгрались.

В догонялки разыгрались и уже проголодались.

(изобразить, как кормят рыбок левой и правой рукой).

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что волны разного цвета и если наклеить больше фиолетовых волн, то море будет мрачным, будет шторм.

Обсуждение:

Работы выставить все вместе, чтоб получилась панорама моря. Педагог предлагает детям рассмотреть работы друг друга. Спросить у кого море темное, штормовое, а у кого нет. Почему?

Игра:

7. Тема: «Цветная изолента»

Цель: Знакомство с аппликацией из изоленты.

Задачи:

Учить выполнять аппликацию из цветных полосок изоленты, разрезать их.
Воспитывать интерес к искусству.

Материал: Лист бумаги, цветная изолента, ножницы.

Ход занятия:

Сказка.

В Солнечном городе, где жил Незнайка, Пилюлькин, Пончик, Самоделкин и их друзья. Однажды случилась вот такая история.

Как- то утром Незнайка слонялся по улице и не знал чем заняться и тут он увидел Самоделкина, который ремонтировал автомобиль. Он смазывал детали маслом, накачивал шины, обматывал изолентой провода…

Я ремонтирую машину,- спокойно сказал Самоделкин.

Ха, ты только ремонтируешь, закручиваешь винтики, болтики и больше ничего не умеешь,- Засмеялся Незнайка - А что я должен уметь,- пробубнил Самоделкин.

Ну, например…, например…, например, рисовать! Рисовать у тебя никогда не получится! Ты можешь нарисовать картину прямо сейчас,- воскликнул Незнайка.

Конечно, могу,- спокойно ответил Самоделкин.

Ха! Ты что будешь рисовать винтиками и шпунтиками,- засмеялся Незнайка.

Нет, я нарисую картину цветной изолентой,- загадочным голосом произнес Самоделкин.

И нарисовал для незнайки вот такую картину (показать). Давайте рассмотрим ее (обследование).

Когда Самоделкин показал Незнайке картину, тот очень удивился.

Да…,-протянул Незнайка,- во всем нужна смекалка, и если немного пофантазировать, то все получится!

Педагог предлагает детям сделать картину из цветной изоленты.

Объяснить технику выполнения работы. Ножницами отрезать от цветной изоленты полоски разной длинны, наклеить их на лист. В работе можно использовать фигурные ножницы.

П.г. Пальчик наш привык к порядку, утром делает зарядку: раз наклон и два наклон – вот как ловко скачет он. (Загнуть по одному все пальцы на руках.)

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что отрезки могут быть разной величины.

Обсуждение:

Работы выставить все вместе. Педагог предлагает детям рассмотреть работы друг друга, рассказать, что на них изображено.

Игра: «Отправь в свое царство» На столе кружочки разных цветов, дети их берут, подходят к любой емкости – с холодной, теплой или горячей водой – и со словами: «Синий цвет живет в Холодном царстве, потому что…» опускают кружочек и.т.д. все цвета.

8. Тема: «Прозрачный скотч»

Цель: Знакомство с аппликацией из скотча.

Задачи:

Учить выполнять аппликацию из прозрачного скотча, разрезать его, закрашивать всю поверхность листа краской.
Развивать мелкую моторику, воображение, глазомер.
Воспитывать интерес к искусству.

Материал: Лист белой бумаги, прозрачный скотч, ножницы, оборудование для работы красками, краски.

Ход занятия:

Сказка.

Вся эта история произошла на обычном письменном столе, ночью, когда все спали. На столе в подставке стояли простые и цветные карандаши, фломастеры, ручки, маркеры. Разговорились они между собой, кто лучше рисует.

Я рисую самые яркие картинки,- сказал фломастер.

Зато мы рисуем самые нежные картинки,- сказали цветные карандаши.

Ничего подобного, я рисую лучше всех. Без меня ни одна работа не обходится. Везде наброски выполняют простым карандашом, - важно высказался простой карандаш.

О чем мы спорим, - закричала ручка, - вот лежит скотч, он вообще не умеет рисовать. Ха!

Скотч расстроился и даже хотел заплакать, но тут к нему подошла канцелярская кнопка и говорит: «Не переживай, мы с тобой такое придумаем, что они удивятся и перестанут хвастаться»

И вот что они придумали (показать картину, обследование).

Когда увидели эту картину ручка, фломастеры и карандаши они просто ахнули.

Ах! Прости нас, скотч, мы больше никогда не будем смеяться над тобой. Ты гораздо талантливее и изобретательнее нас. Давай с тобой дружить!

Педагог предлагает сделать такую картину.

Объяснить технику выполнения работы. Ножницами или специальным устройством отрезаем полоски скотча, наклеиваем на лист бумаги по предварительно нанесенному рисунку. Покрываем весь лист голубой, фиолетовой, синей гуашью.

П.г. Восемь ног у Осьминога. Говорит Улитка: - Много! Восемь ног ему зачем? Я б запуталась совсем! (Каждым пальцем правой руки обводим кисть левой руки на массажной карточке и наоборот).

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что в работе можно использовать комочки мятого скотча. Можно предложить детям покрыть краской работы друг друга.

Обсуждение:

Работы выставить все вместе. Педагог предлагает детям рассмотреть работы друг друга, придумать рассказ о том, куда плывут медузы.

Игра: «Вода в ущелье» (ребенок должен проползти по узкому ущелью – под задрапированными стульями).

9. Тема: «Пластилиновая тарелка»

Цель: Знакомство с пластилиновой живописью

Задачи:

Учить украшать пластилиновым рисунком (пейзаж, натюрморт, декоративный рисунок) одноразовую бумажную тарелку.
Развивать мелкую моторику, воображение.
Воспитывать интерес к работе дизайнера.

Материал: Пластилин, одноразовая бумажная тарелка.

Ход занятия:

Сказка.

Вся эта история произошла в одной обычной городской квартире. Вот там то и жила обычная одноразовая бумажная тарелочка. И очень она хотела стать картиной. Она мечтала, что повесят ее на стену, будут любоваться ей…

Я так хочу быть красивой,- прошептала тарелочка.

А ты обратись к краскам, живущим на письменном столе,- пробубнил чайник.

Тарелочка так и сделала.

Дорогие, глубокоуважаемые краски,- вежливо проговорила бумажная тарелочка,- разукрасьте меня, пожалуйста.

Мы не рисуем, на каких то бумажных тарелочках, мы рисуем только в альбоме,- гордо заявили они,- спроси у фломастеров.

Милые фломастеры,- обратилась тарелочка,- не могли бы вы меня разрисовать, чтобы я стала красивая, как картина.

Но фломастеры в ответ промолчали и недовольно отвернулись. Совсем расстроилась тарелочка.

Не печалься,- сказал пластилин,- хочешь, я тебя разрисую?

Но из пластилина только лепят,- удивилась тарелочка.

А вот и не угадала, посмотришь, как красиво получится.

И пластилин украсил тарелочку красивым узором. А когда наступило утро, все проснулись и увидели красивую тарелочку и решили повесить ее на стену для красоты.

Педагог предлагает детям самим придумать и выполнить пластилиновый рисунок для тарелочки.

Объяснить технику выполнения работы. Поверхность тарелочки заполняется тонким слоем пластилина в соответствии с рисунком. В дальнейшем работы можно покрыть лаком для большей сохранности.

П.г.

Во время выполнения работы обратить внимание детей на различные приемы используемые в лепке, которые можно применять и в данной работе. (раскатывание, расплющивание, примазывание…)

Обсуждение:

Работы выставить все вместе. Педагог предлагает детям рассмотреть работы друг друга. Спросить, почему именно этими рисунками дети решили украсить тарелочку.

Развитие цветовосприятия: игра «Дотронься до …» (Вопросы о цвете).

10. Тема: «Мыльные пузыри»

Цель: Знакомство с техникой рисования мыльными пузырями

Задачи:

Воспитывать интерес к изо деятельности.

Материал: Не большие баночки, наполненные жидкостью состоящей из воды, краски и жидкости для мытья посуды; трубочки для коктейля, бумага, оборудование для работы красками, акварель.

Ход занятия:

Сказка.

Жил – был мыльный пузырь. Был он очень важный, большой и прозрачный. Ни с кем он не хотел дружить, только все больше и больше раздувался и важничал. Раздувался, раздувался и… лопнул! Хлоп! Только мокрое место от него осталось, и никто о нем не вспомнил. Посмотрели на него другие мыльные пузыри и подумали: «Мы не хотим быть такими как он. Ни с кем не дружить, а потом вот так лопнуть».

И решили они подружиться с красками.

Они такие веселые и такие выдумщицы,- говорили мыльные пузыри.

И действительно, краски очень обрадовались новым друзьям и сразу предложили нарисовать радостную картину.

Мы не умеем рисовать,- пробулькали мыльные пузыри.

Конечно же, умеете,- засмеялись краски,- только вы об этом еще не знаете!

И тогда краски и мыльные пузыри нарисовали вот такую картину (показ, обследование). И с тех пор краски и мыльные пузыри стали неразлучными друзьями.

Педагог предлагает детям нарисовать такую картину «Букет цветов».

П.г. Шевелились у цветка все 4 лепестка.

Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел.

(Дети шевелят пальцами)

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что цветок может быть нескольких оттенков.

Обсуждение:

Работы выставить все вместе. Педагог предлагает детям рассмотреть работы друг друга, похвалить друг друга.

Развитие сенсорной системы (обоняние): Игра «Волшебный запах»: педагог зажигает ароматическую палочку, дети вдыхают аромат и по нему пытаются представить внешний вид волшебных цветов.

11. Тема: «Зверята»

Цель: Знакомство с техникой рисования мыльными пузырями.

Задачи:

Учить рисовать цветочки разноцветными мыльными пузырями (надувать их через трубочки и накрывать листом бумаги), дорисовывать детали.
Развивать мелкую моторику, воображение, координацию движений, дыхание.
Воспитывать интерес к изо деятельности.

Материал: Не большие баночки наполненные жидкостью состоящей из воды, краски и жидкости для мытья посуды; трубочки для коктейля, бумага, оборудование для работы красками, акварель.

Ход занятия:

Сказка.

Вы помните сказку о том, как подружились краски и мыльные пузыри? Так вот, с тех пор они никогда не расставались.

Однажды к ним в гости пришли зверята: цыпленок, зайчик, котик… и попросили нарисовать их.

Посмотрите, какие мы пушистые, кругленькие, мягкие. Нарисуйте нас, пожалуйста,- пропищали зверята.

Мыльные пузыри и краски очень удивились такой просьбе. Они еще никогда не рисовали животных.

Мы попробуем, - растерянно ответили они.

И нарисовали вот такую картинку. Уж постарались на славу! (показ, обследование)

Как здорово у вас получилось!- закричали зверята. - Вы настоящие художники.

А краски и мыльные пузыри так обрадовались, что нарисовали еще много разных портретов обитателей леса.

Педагог предлагает детям нарисовать маленьких пушистых зверей.

Объяснить технику выполнения работы. Кончик трубочки для коктейля опустить в емкость с раствором, надуть «шапку» из мыльных пузырей, накрыть «шапку» листом бумаги так, чтобы отпечатался круг из пузырей, дорисовать детали.

П.г. Пальцы в гости приходили, тук, тук, тук – стучали в дверь. Только дверь им не открыли: думали, тамстрашный зверь. (Самомассаж каждого пальца).

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что детали надо рисовать, когда круги из мыльных пузырей подсохнут.

Обсуждение:

Работы выставить все вместе. Педагог предлагает детям рассмотреть работы друг друга. Рассказать каких зверей они нарисовали.

Психофизическая разгрузка : Каждый получает карточку с изображением животного, далее всем завязывают глаза. Обладатели карточек с одинаковыми животными должны собраться в группу, прибегая только к одному средству – издавать звуки соответствующие их животному.

12. Тема: «Рамка для фото»

Цель: Знакомство с тестопластикой.

Задачи:

Учить лепить из соленого теста при помощи формочек для печенья.
Развивать мелкую моторику, воображение.
Воспитывать интерес и желание заниматься тестопластикой.

Материал: Соленое тесто, формочки для печенья, скалка, стеки, штампы.

Ход занятия:

Сказка.

Вы помните сказку о пекаре, которого художник научил разрисовывать свою выпечку? Так вот, сказка на этом не закончилась. Жила – была в те времена капризная принцесса. Она ничего не делала и только смеялась над теми, кто работает

Подумаешь, лепят горшки,- говорила принцесса,- подумаешь, шьют одежду…

Она очень любила свои портреты и развешивала их по всему замку. Но для этого необходимо было множество всевозможных рамок. У нее уже были и деревянные, и золотые, и медные, и хрустальные рамки и еще множество других. А для нового портрета ей хотелось необычную рамочку. И она объявила на все королевство царский указ: «Кто изготовит самую необычную рамку для моего нового портрета, за того я выйду замуж».

А почему бы и мне не попробовать,- подумал пекарь, услышав это, - может мне повезет.

Пошел он к себе, достал тесто, запел веселую песенку, и работа закипела. Пекарь решил сделать рамку для портрета из теста. Вот такую (показ, обследование). Сделал пекарь рамку и принес во дворец.

Какая прекрасная рамочка,- воскликнула принцесса и захлопала в ладоши. – Я больше никогда не буду смеяться над теми, кто работает,- виновато произнесла принцесса,- я и сама хочу научиться делать все своими руками.

Вот так пекарь стал мужем принцессы, а сама принцесса стала очень трудолюбивой.

Педагог предлагает детям сделать такие же красивые рамочки для фотографий.

Объяснить технику выполнения работы. Соленое тесто раскатать скалкой, формочками для печенья вырезать цветы, листья…, составить из них красивую рамку.

П.г. Раз, два, три, четыре – тесто мы замесили. Пять, шесть, семь и восемь – угощаться пирогами, просим. Девять, десять – наелись на месяц! (Самомассаж каждого пальца).

Во время выполнения работы обратить внимание детей на толщину раскатанного теста. Оно не должно быть слишком тонким и слишком толстым. Для соединения деталей использовать воду.

Обсуждение:

Работы выставить все вместе. Педагог предлагает детям рассмотреть работы друг друга, рассказать, как они собираются раскрасить рамки.

Игра на развитие внимания: «Ветер дует на …» -

Ребенок в роли ведущего произносит слова: «Ветер дует на Ваню», - и все дети, изображая ветер, дуют на Ваню, и т.д.

Творческим малышам самое время отправиться на ИЗО для детей 4-5 лет. Совсем неважно, рисует ли ребенок только трансформеров, покемонов или кукол Барби – он обязательно научится большему, если его заинтересовать. Как правило, изобразительное искусство в детских садах ограничивается редкими рисунками акварельными красками и аппликациями. А дома малыш и вовсе привычно использует яркие фломастеры. Но занятия ИЗО для детей 4-5 лет могут быть совершенно другими – интересными и увлекательными. Мир безграничен, и каждый предмет в нем достоин запечатления на бумаге или холсте. А если еще и подключить к этому воображение? Получатся удивительные и необычные картины! Быть может, ваш ребенок – будущий Сальвадор Дали?

Наша школа ИЗО для детей от 5 лет дает возможность раскрыться каждому маленькому человечку – в соответствии с методикой Монтессори, по которой работают педагоги клуба «Созвездие».

Что дают уроки ИЗО для детей 4-5 лет

Прежде всего, занятия рисованием отлично развивают мелкую моторику, внимание и память. А это очень пригодится для подготовки к школе. ИЗО для детей 4-5 лет, таким образом, напрямую влияет на важные навыки:

Правильную подготовку руки к письму;
Умению понимать размер и форму предметов;
Различать цвета и оттенки;
Определять перспективу предметов (ближе-дальше).

Не менее важным является развитие фантазии ребенка и умения передать свои эмоции, настроение и чувства с помощью рисунка. Во время рисования активно возникают межполушарные связи, так как задействованы оба мозговых полушария. Занятия ИЗО для детей 4-5 лет рекомендованы, если ребенок плохо говорит или имеет какие-либо особенности развития.

Помещения наших клубов оборудованы бактерицидными устройствами, а также регулярно подвергаются влажной уборке, обрабатываются пароочистителем, дезинфицируются и проветриваются, а дети с признаками заболевания на занятия не допускаются, поэтому Вы можете не бояться, что Ваш ребёнок заразится от других детей простудными заболеваниями.

В отличие от многих других занятий рисование имеет ощутимый конечный результат: создание картины. Нельзя увидеть, потрогать или почувствовать цифры или буквы, а созданный рисунок – плод труда ребенка - остается перед глазами. В этом смысле кружок ИЗО для детей 4-5 лет мягко стимулирует целеполагание: малыш хочет трудиться, поскольку это приносит результат.

Очень важно правильное отношение родителей к творческой самореализации ребенка. Каждый ребенок уникален, и рисунки детей не похожи друг на друга. Малыш учится справедливо оценивать результат других детей и понимает, что каждый человек видит мир по-своему. Как и он сам.

На уроках ИЗО для детей 4-5 лет в клубе «Созвездие» ребята осваивают различные техники рисования с помощью восковых мелков, угля, карандашей, акварели, акриловых красок и гуаши. Комбинация техник и изобразительных средств позволяет создавать удивительные и необычные рисунки.

Как записаться на ИЗО для детей 4-5 лет

Приводите малыша в детский клуб «Созвездие»: благодаря удобному графику вы сможете посещать занятия в удобное для вас время. Дети занимаются в светлых и просторных классах. Предусмотрена возможность индивидуального обучения.

Чтобы узнать больше о ИЗО для детей 4-5 лет, запишитесь на пробное бесплатное занятие.

Занятия изобразительной деятельностью с дошкольниками имеют свою специфику, связанную с возрастными особенностями психики, мышления, внимания, физическими данными детей. Эти особенности учитываются при постановке целей занятий, обуславливают количество и методику подачи учебного материала и влияют на форму проведения занятий.

Главной особенностью, которую нужно учитывать при планировании и разработке занятий для детей от 4 до 7 лет, является то, что все компоненты мышления и психики ребёнка, задействованные в процессе обучения, находятся в стадии формирования.

Поэтому на занятиях по изобразительной деятельности с дошкольниками, их целью является не только собственно обучение законам искусства и некий конечный результат творчества, но и психическое и психологическое развитие малышей.

К главным из них можно отнести формирование направленного осознанного внимания, памяти, аналитического и ассоциативного мышления, мелкой моторики руки, фантазии, расширение кругозора и внимательного отношения к окружающему миру, достижение необходимого уровня уверенности в своих силах и способностях, психологической раскрепощённости на занятиях, развитие правого (творческого) полушария мозга.

Тем не менее, одно не подменяет другое — основной целью занятий по данной методике остаётся обучение малышей рисованию, т.е. поступательное освоение ими приёмов и принципов изображения, техник работы с различными материалами, знакомство с обширным кругом тем. К собственно учебным задачам можно отнести освоение основ творчества: формирование графической культуры, знакомство с основами композиции, овладение приёмами работы известными графическими и живописными материалами (гуашь, цветные карандаши и пастель, фломастеры или гелевые ручки), знакомство с культурой цвета, развитие способности мыслить творчески, привлекая к работе жизненные впечатления и наблюдения.

Для достижения последовательного и постепенного прогресса в освоении всех этих непростых, для малышей, задач учебный материал разбивается поурочно по принципу «от простого к сложному».

Этот принцип реализуется в том, что на первых занятиях через изображение простых, известных объектов, дети добиваются уверенности в изображении основных геометрических форм, параллельно осваивая первоначальные правила работы с материалами, основы графической культуры, необходимые для достижения минимального эстетического уровня в работах, где могут помочь простенькие раскраски. Одновременно, под руководством педагога, малыши привыкают внимательно относиться к знакомым предметам окружающей жизни, учатся смотреть на всё глазами художника, видеть в привычном — объекты для творчества.

Следующим шагом в обучении является усложнение формы предметов, состоящих из нескольких простых фигур, введение декоративных приёмов изображения, знакомство с жанрами искусства, разработка сюжетной линии в композиции.

Разрабатывая уроки по ИЗО для детей, я ставила цель тренировки мелкой моторики, как основную, поэтому в них предпочтение отдаётся графическим заданиям и графическим материалам. Кроме того, в младшем возрасте ребята получают более высокий эстетический результат, работая именно с графическими материалами. Это не принципиальный момент, а субъективное мнение автора.

По желанию, почти все уроки могут проводиться в живописном варианте. В этом случае, предпочтение отдаётся гуашевым краскам, т.к. они более яркие, более доступны для детей в техническом отношении (смешивание цветов, утемнение или высветление тона, возможность перекрашивать и исправлять). По мнению автора, используемая обычно акварель — очень сложный во всех отношениях материал, даже для профессионалов, не говоря о детях. Поэтому знакомство с акварелью лучше проводить постепенно, по мере освоения технических приёмов работы с более лёгкими в обращении, гуашевыми красками, по мере роста технического мастерства, развития мелких движений руки.

В противном случае, низкий эстетический уровень работ, приводит ребят к разочарованию, неудовлетворённости своими способностями и, в конечном итоге, сильно снижает или «убивает» полностью интерес к занятиям ИЗО. Одним из основных принципов обучения в этой программе является принцип наглядности: все темы, основные приёмы работы красками и карандашами, композиционные схемы и т.п., педагог рисует на глазах у ребят, непосредственно на уроке, иногда, вместе с ними — если этого требуют обстоятельства (сложность задания, его новизна). Максимальным выражением этого принципа стала форма «изобразительного диктанта». Повторение не предполагает копирования. Это выбор ребёнка.